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[[File:求知欲.jpg|缩略图|右|[https://img2.baidu.com/it/u=1778942933,2526645037&fm=26&fmt=auto 原图链接][http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_66b0e06f0100hq0x.html 来自新浪博客]]] | [[File:求知欲.jpg|缩略图|右|[https://img2.baidu.com/it/u=1778942933,2526645037&fm=26&fmt=auto 原图链接][http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_66b0e06f0100hq0x.html 来自新浪博客]]] | ||
| − | '''求知欲'''，强烈要求得到满足的欲望。如：它使人们熟悉了亚里斯多德逻辑学的方法和概要并增强了他们的求知欲。 | + | '''求知欲'''，强烈要求得到满足的欲望。如：它使人们熟悉了[[ 亚里斯多德]] 逻辑学的方法和概要并增强了他们的求知欲。<ref>[https://zi.incasedo.cn/zi/%E6%B1%82%E7%9F%A5%E6%AC%B2/ 求知欲]智典</ref> |
==基本信息== | ==基本信息== | ||
【释义】：1.强烈要求得到满足的欲望。2.探求知识的强烈欲望。<ref>[http://www.leleketang.com/zidian/w-162007.shtml 求知欲的解释]新华字典</ref> | 【释义】：1.强烈要求得到满足的欲望。2.探求知识的强烈欲望。<ref>[http://www.leleketang.com/zidian/w-162007.shtml 求知欲的解释]新华字典</ref> | ||
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人的一种内在的精神需要──认知的需要。人在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向；这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。求知欲强的人自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足其精神上的需要。可见，求知欲虽与好奇心同属对事物的探究倾向，但二者不尽相同。一般的好奇心表现为人追求认识事物的短暂的探索行为；而求知欲则是一种比较稳定的认知欲求、认知需要，表现为人坚持不懈地探求知识的活动。 | 人的一种内在的精神需要──认知的需要。人在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向；这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。求知欲强的人自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足其精神上的需要。可见，求知欲虽与好奇心同属对事物的探究倾向，但二者不尽相同。一般的好奇心表现为人追求认识事物的短暂的探索行为；而求知欲则是一种比较稳定的认知欲求、认知需要，表现为人坚持不懈地探求知识的活动。 | ||
| − | 儿童在5、6岁时，初步的求知欲开始出现。随年龄的增长，儿童在生活、学习中，特别是在入学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。但学生的求知欲也并非随年龄的增长而自然提高，它需要有适宜的环境和正确的引导与培养。J.R.施曼曾提出利用一般的好奇心通过诘问的训练，引导儿童探索知识以培养求知欲的方法。许多学校采取有针对性地开展课外活动的方式，为学生提供探索知识的情境与条件以培养学生的求知欲。经验证明：教师表现出来的强烈的求知欲，会对学生发生潜移默化的作用──助长学生求知欲的发展。此外，通过其他途径和措施培养学生正确的学习动机也有助于求知欲的激发和培养。 | + | 儿童在5、6岁时，初步的求知欲开始出现。随年龄的增长，儿童在生活、学习中，特别是在入学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。但学生的求知欲也并非随年龄的增长而自然提高，它需要有适宜的环境和正确的引导与培养。J.R.施曼曾提出利用一般的好奇心通过诘问的训练，引导儿童探索知识以培养求知欲的方法。许多学校采取有针对性地开展课外活动的方式，为学生提供探索知识的情境与条件以培养学生的求知欲。经验证明：教师表现出来的强烈的求知欲，会对学生发生潜移默化的作用──助长学生求知欲的发展。此外，通过其他途径和措施培养学生正确的[[ 学习动机]] 也有助于求知欲的激发和培养。 |
人们在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。学习往往受兴趣的支配。如果对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，他们的思想就集中，容易学得好、记得牢，即使学习时间长些，内容多些，也不会损害身心健康。所以，我们开发孩子的智力，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” | 人们在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。学习往往受兴趣的支配。如果对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，他们的思想就集中，容易学得好、记得牢，即使学习时间长些，内容多些，也不会损害身心健康。所以，我们开发孩子的智力，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” | ||
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意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家乔尔丹诺．布鲁诺在强烈的求知欲的驱使下，1565年进入了多米尼克僧团的修道院，第二年转为正式僧侣。布鲁诺在修道院学校攻读神学，同时他还刻苦钻研古希腊罗马语言文学和东方哲学。10年后，他获得了神学博士学位，还得到了神甫的教职。布鲁诺不仅在修道院学校学习，还经常参加当时的一些社会活动和一些人文主义者交往甚密。在当时强大的人文主义思潮影响下，布鲁诺阅读了不少禁书， 其中对他影响最大的是哥白尼的《天体运行论》和当代著名哲学家特列佐（1508 - 1588）的著作。他勇敢的捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说，并把它传遍欧洲，被世人誉为是反教会、反经院哲学的无畏战士，是捍卫真理的殉道者。 | 意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家乔尔丹诺．布鲁诺在强烈的求知欲的驱使下，1565年进入了多米尼克僧团的修道院，第二年转为正式僧侣。布鲁诺在修道院学校攻读神学，同时他还刻苦钻研古希腊罗马语言文学和东方哲学。10年后，他获得了神学博士学位，还得到了神甫的教职。布鲁诺不仅在修道院学校学习，还经常参加当时的一些社会活动和一些人文主义者交往甚密。在当时强大的人文主义思潮影响下，布鲁诺阅读了不少禁书， 其中对他影响最大的是哥白尼的《天体运行论》和当代著名哲学家特列佐（1508 - 1588）的著作。他勇敢的捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说，并把它传遍欧洲，被世人誉为是反教会、反经院哲学的无畏战士，是捍卫真理的殉道者。 | ||
===爱因斯坦=== | ===爱因斯坦=== | ||
| − | 小爱因斯坦在常人眼里，并不是一个聪明的孩子，这一方面是因为他不大会说，一方面则因为他总是提出一些稀奇古怪的问题，让人觉得有些低能、傻气，大人们甚至怀疑他的智商是否有障碍。人们无法理解，这个幼小孩子所提出的貌似可笑无知的问题，原来出自对未知世界的强烈求知欲。爱因斯坦那被人误认为平庸低能的小脑瓜里，充满了对这个陌生世界的苦思冥想、百思不解，几乎没有安宁的时候。爱因斯坦对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。他在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于1921年获诺贝尔物理学奖。 | + | 小爱因斯坦在常人眼里，并不是一个聪明的孩子，这一方面是因为他不大会说，一方面则因为他总是提出一些稀奇古怪的问题，让人觉得有些低能、傻气，大人们甚至怀疑他的智商是否有障碍。人们无法理解，这个幼小孩子所提出的貌似可笑无知的问题，原来出自对未知世界的强烈求知欲。爱因斯坦那被人误认为平庸低能的小脑瓜里，充满了对这个陌生世界的苦思冥想、百思不解，几乎没有安宁的时候。爱因斯坦对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。他在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了[[ 狭义相对论]] ，并在此基础上推广为[[ 广义相对论]] 。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于1921年获诺贝尔物理学奖。 |
===周海中=== | ===周海中=== | ||
| − | 中国科学家周海中在攀登科学高峰的路途上，孜孜以求，坚定执著，乐于奉献。他1955年出生于广东省雷州市的一个中学教师家庭，从小就有强烈的好奇心、求知欲和探索精神。1992年他给出了著名数学难题——梅森素数分布的精确表达式，为人们探究梅森素数提供了方便。这项重要成果被国际上命名为“周氏猜测”。2000年他率先提出了网络语言学，为这门崭新语言学科的创立和发展作出了重要贡献。由于科研成绩显著，1988年他被评为首届“广州十大杰出青年”，同年荣获广东省人民政府颁发的立功证书，1992年起享受国务院颁发的政府特殊津贴。 | + | 中国科学家周海中在攀登科学高峰的路途上，孜孜以求，坚定执著，乐于奉献。他1955年出生于广东省雷州市的一个中学教师家庭，从小就有强烈的好奇心、求知欲和探索精神。1992年他给出了著名数学难题——梅森素数分布的精确表达式，为人们探究梅森素数提供了方便。这项重要成果被国际上命名为“周氏猜测”。2000年他率先提出了网络语言学，为这门崭新语言学科的创立和发展作出了重要贡献。由于科研成绩显著，1988年他被评为首届“广州十大杰出青年”，同年荣获广东省人民政府颁发的立功证书，1992年起享受[[ 国务院]] 颁发的[[ 政府特殊津贴]] 。 |
===约纳特=== | ===约纳特=== | ||
| − | 以色列科学家阿达·约纳特1939年出生在耶路撒冷的一个贫困家庭，父母没有太多文化，但尽力为她提供良好的教育。她在研究核糖体结构时，遇到了极大的困难，同行都认为难以进行。疑惑不解差点让她放弃，但正是好奇心和对自然奥秘的求知欲使她知难而行，并经过二十年的努力终成正果。她因在“核糖体蛋白合成，光合作用中的光反应”领域中获得突出成就，2006年获颁沃尔夫化学奖，2008年获得欧莱雅和联合国教科文组织颁发的“世界杰出女科学家成就奖”，是首位获得该奖项的以色列人，2009年因“核糖体的结构和功能”的研究而获得2009年的诺贝尔化学奖。她被称为以色列的“居里夫人”。 | + | 以色列科学家阿达·约纳特1939年出生在耶路撒冷的一个贫困家庭，父母没有太多文化，但尽力为她提供良好的教育。她在研究核糖体结构时，遇到了极大的困难，同行都认为难以进行。疑惑不解差点让她放弃，但正是好奇心和对自然奥秘的求知欲使她知难而行，并经过二十年的努力终成正果。她因在“[[ 核糖体蛋白]] 合成，光合作用中的光反应”领域中获得突出成就，2006年获颁沃尔夫化学奖，2008年获得欧莱雅和联合国教科文组织颁发的“世界杰出女科学家成就奖”，是首位获得该奖项的以色列人，2009年因“核糖体的结构和功能”的研究而获得2009年的[[ 诺贝尔化学奖]] 。她被称为以色列的“[[ 居里夫人]] ”。 |
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於 2021年11月16日 (二) 14:47 的最新修訂
求知慾，強烈要求得到滿足的欲望。如：它使人們熟悉了亞里斯多德邏輯學的方法和概要並增強了他們的求知慾。[1]
基本信息
【釋義】：1.強烈要求得到滿足的欲望。2.探求知識的強烈欲望。[2]
3.一種一個人天生以來就自然而然所產生的欲望。
【英語】：Thirst for knowledge
詳細解釋
人的一種內在的精神需要──認知的需要。人在生活、學習和工作中面臨問題或任務，感到自己缺乏相應的知識時，就產生了探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向；這種情境多次反覆，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的強烈的認知欲求，這就是求知慾。求知慾強的人自覺地、積極地追求知識，熱情地探索知識，以滿足其精神上的需要。可見，求知慾雖與好奇心同屬對事物的探究傾向，但二者不盡相同。一般的好奇心表現為人追求認識事物的短暫的探索行為；而求知慾則是一種比較穩定的認知欲求、認知需要，表現為人堅持不懈地探求知識的活動。
兒童在5、6歲時，初步的求知慾開始出現。隨年齡的增長，兒童在生活、學習中，特別是在入學後系統地學習知識的進程中，求知慾得到了進一步的發展。但學生的求知慾也並非隨年齡的增長而自然提高，它需要有適宜的環境和正確的引導與培養。J.R.施曼曾提出利用一般的好奇心通過詰問的訓練，引導兒童探索知識以培養求知慾的方法。許多學校採取有針對性地開展課外活動的方式，為學生提供探索知識的情境與條件以培養學生的求知慾。經驗證明：教師表現出來的強烈的求知慾，會對學生發生潛移默化的作用──助長學生求知慾的發展。此外，通過其他途徑和措施培養學生正確的學習動機也有助於求知慾的激發和培養。
人們在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，就會產生探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反覆，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知慾。強烈的好奇心和旺盛的求知慾，人就能比較早的表現出對知識的渴求，對學習的濃厚興趣和愛好。學習往往受興趣的支配。如果對學習沒有一點興趣，那就不但學不好，而且會覺得負擔很重，產生畏難情緒和厭倦心理。反之，只要有興趣，他們的思想就集中，容易學得好、記得牢，即使學習時間長些，內容多些，也不會損害身心健康。所以，我們開發孩子的智力，必須注意激發其興趣。俄國教育家烏申斯基說過：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。」
老師的真正本領，不在於是否會講述知識，而在於能否喚起學生的求知慾，變學生怕上學為怕下課。三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教智慧。我就想讓我們的學生聰明，在學習過程中輕鬆上陣，這樣在學習中提高能力。我也很高興學生能夠和我合拍、合節奏，也看到他們的成功。
相關事例
求知慾，實際就是掌握知識的能力。只有渴望獲得知識，才能不斷接受新的信息，才能不斷攀爬科學的頂峰。以下是一些科學家的故事：
布魯諾
意大利文藝復興時期偉大的思想家、自然科學家、哲學家和文學家喬爾丹諾．布魯諾在強烈的求知慾的驅使下，1565年進入了多米尼克僧團的修道院，第二年轉為正式僧侶。布魯諾在修道院學校攻讀神學，同時他還刻苦鑽研古希臘羅馬語言文學和東方哲學。10年後，他獲得了神學博士學位，還得到了神甫的教職。布魯諾不僅在修道院學校學習，還經常參加當時的一些社會活動和一些人文主義者交往甚密。在當時強大的人文主義思潮影響下，布魯諾閱讀了不少禁書， 其中對他影響最大的是哥白尼的《天體運行論》和當代著名哲學家特列佐（1508 - 1588）的著作。他勇敢的捍衛和發展了哥白尼的太陽中心說，並把它傳遍歐洲，被世人譽為是反教會、反經院哲學的無畏戰士，是捍衛真理的殉道者。
愛因斯坦
小愛因斯坦在常人眼裡，並不是一個聰明的孩子，這一方面是因為他不大會說，一方面則因為他總是提出一些稀奇古怪的問題，讓人覺得有些低能、傻氣，大人們甚至懷疑他的智商是否有障礙。人們無法理解，這個幼小孩子所提出的貌似可笑無知的問題，原來出自對未知世界的強烈求知慾。愛因斯坦那被人誤認為平庸低能的小腦瓜里，充滿了對這個陌生世界的苦思冥想、百思不解，幾乎沒有安寧的時候。愛因斯坦對理論物理學的發展具有極其深刻的影響，甚至可以說，具有「改變世界」的重大意義。他在物理學多個領域均有重大貢獻，其中最重要的是建立了狹義相對論，並在此基礎上推廣為廣義相對論。因物理學方面的貢獻，特別是發現光電效應定律，於1921年獲諾貝爾物理學獎。
周海中
中國科學家周海中在攀登科學高峰的路途上，孜孜以求，堅定執著，樂於奉獻。他1955年出生於廣東省雷州市的一個中學教師家庭，從小就有強烈的好奇心、求知慾和探索精神。1992年他給出了著名數學難題——梅森素數分布的精確表達式，為人們探究梅森素數提供了方便。這項重要成果被國際上命名為「周氏猜測」。2000年他率先提出了網絡語言學，為這門嶄新語言學科的創立和發展作出了重要貢獻。由於科研成績顯著，1988年他被評為首屆「廣州十大傑出青年」，同年榮獲廣東省人民政府頒發的立功證書，1992年起享受國務院頒發的政府特殊津貼。
約納特
以色列科學家阿達·約納特1939年出生在耶路撒冷的一個貧困家庭，父母沒有太多文化，但盡力為她提供良好的教育。她在研究核糖體結構時，遇到了極大的困難，同行都認為難以進行。疑惑不解差點讓她放棄，但正是好奇心和對自然奧秘的求知慾使她知難而行，並經過二十年的努力終成正果。她因在「核糖體蛋白合成，光合作用中的光反應」領域中獲得突出成就，2006年獲頒沃爾夫化學獎，2008年獲得歐萊雅和聯合國教科文組織頒發的「世界傑出女科學家成就獎」，是首位獲得該獎項的以色列人，2009年因「核糖體的結構和功能」的研究而獲得2009年的諾貝爾化學獎。她被稱為以色列的「居里夫人」。