李曉巍
個人經歷
教育背景
2009.10-2010.10 美國加州大學伯克利分校 聯合培養博士
2006.09-2011.07 北京師範大學心理學院 發展與教育心理學博士
2002.09-2006.07 北京師範大學心理學院 理學學士
工作經歷
2016.08至今 北京師範大學教育學部 副教授
2011.08-2016.07 北京師範大學教育學部 講師
出訪經歷
2019.04-2020.07 美國加州大學伯克利分校 國家公派訪問學者
社會任職
中國學前教育研究會副秘書長
高等教育自學考試學前教育專業委員會委員
獲獎情況
本科生優秀教育實習工作者（2016、2017、2018年）
北京高校青年教師社會調研優秀項目資助一等獎（2016年）
北京師範大學第15屆青年教師教學基本比賽二等獎（2016年）
「京師英才」獎勵項目二等獎（2014年）
北京師範大學2013年度優秀輔導員（2013年）
教育社科醫學聯校論文獎二等獎（2011年）
教學工作
本科生課程：《學前兒童心理學》、《學前教育管理學》
研究生課程：《學前兒童觀察與分析》
學術成果
² 學術論文
1. Li, X. *, Zhou, S., & Guo, Y. (2020). Bidirectional longitudinal relations between parent-grandparent co-parenting relationships and Chinese children’s effortful control during early childhood. Frontiers in Psychology,11, 1-11.
2. Li, X. *, Liu, Q. (2020). Parent–grandparent coparenting relationship, marital conflict and parent–child relationship in Chinese parent–grandparent coparenting families. Children and Youth Services Review, 109.
3. Zhou, S., Li, X., * & Gao, B. (2020). Family/friends support, work-family conflict, organizational commitment, and turnover intention in young preschool teachers in China: A serial mediation model. Children and Youth Services Review, 110.
4. Zou, S., Wu, X., & Li, X. (2020). Coparenting behavior, parent-adolescent attachment, and peer attachment: An examination of gender difference. Journal of Youth and Adolescence, 49(1): 267-282.
5. 宋雅婷，李曉巍*. (2020). 城市家庭祖輩-父輩共同養育0-6歲兒童的現狀研究. 少年兒童研究, 2, 61-73.
6. Li, X. *, & Liu, Y. (2019). Parent-grandparent coparenting relationship, maternal parenting self-efficacy, and young children's social competence in Chinese urban families. Journal of Child and Family Studies, 28(4), 1145-1153.
7. Wang, P., Deng, X., Li, X., Dong, Y., & Jiao, R. (2019). Latent classes of principals』 transformational leadership and the organizational climate of kindergartens. Frontiers in Psychology,10, 2015.
8. 李曉巍*，劉倩倩，王夢柯. (2019). 幼兒家庭教育的社區支持指標體系：構建與應用. 教育學報, 15(2), 66-76.
9. 李曉巍*，周思妤. (2019). 母親教養效能的測量及其與幼兒問題行為的關係. 中國臨床心理學雜誌, 27(4), 696-700+706.
10. 李曉巍*，劉倩倩. (2019). 教養效能與父母參與的相互作用關係：一項追蹤研究. 中國特殊教育, 2, 74-83.
11. 李曉巍*，郭媛芳，王萍萍. (2019). 幼兒教師職業倦怠的現狀及其與幼兒園組織氣氛、教師教學效能感的關係. 教師教育研究, 31(1), 66-72.
12. 劉倩倩，李曉巍*. (2019). 父母參與問卷（縮減版）在學前兒童父母群體中的修訂. 中國臨床心理學雜誌, 27(1), 49-53.
13. 李曉巍*，劉倩倩，郭媛芳. (2019). 改革開放40年我國幼兒園、家庭、社區協同共育的發展與展望. 學前教育研究, 2, 12-20.
14. 解婧，李曉巍*. (2019). 城市幼兒父親教養投入的現狀及影響因素：一項基於紮根理論的研究. 幼兒教育（教育科學）, 4: 44-47.
15. 王藝卓，李曉巍*. (2019). 幼有所育背景下我國社區公共托育服務的經驗與啟示——以上海市和南京市為例. 幼兒教育（教育科學）, 3-7.
16. 李曉巍*，魏曉宇. (2018). 祖輩-父輩共同養育關係量表的初步修訂. 中國臨床心理學雜誌, 26(5), 882-886.
17. 楊青青，李曉巍*. (2018). 父親婚姻滿意度與幼兒社會適應：父親反應方式的中介作用. 中國臨床心理學雜誌, 26(1), 129-132+138.
18. 李曉巍*，劉倩倩，周思妤，冷夢雪，呂雅潔.（2018）美英澳促進家長參與早期教育的國際經驗與啟示. 北京教育（普教），4: 20-23.
19. 王夢柯，李曉巍*. (2018). 中國、新加坡幼兒園家園共育現狀的比較. 幼兒教育(教育科學), 4, 15-20.
20. 李曉巍，魏曉宇，解婧，洪秀敏*. (2018). 0-3歲嬰幼兒情緒發展評估工具的分析與啟示. 幼兒教育(教育科學), 1, 2, 15-20.
21. 洪秀敏，姜麗雲，李曉巍*. (2017). 0-3歲嬰幼兒社會性發展評估工具的分析與啟示. 幼兒教育(教育科學), 12, 18-23.
22. Li, X. *, & Xie, J. (2017). Parenting styles of Chinese families and children’s social-emotional and cognitive developmental outcomes. European Early Childhood Education Research Journal, 25(4), 637-650.
23. 李曉巍*，王萍萍，魏曉宇. (2017). 幼兒園組織氣氛的測量及與教師教學效能感的關係. 教師教育研究, 29(4), 60-66.
24. 李曉巍*，魏曉宇. (2017). 父親參與的現狀及其與幼兒社會能力的關係：母親教養效能的中介作用. 北京師範大學學報(社會科學版), 5, 49-58.
25. 李曉巍*，楊青青，鄒泓. (2017). 父母對幼兒消極情緒的反應方式與幼兒情緒調節能力的關係. 心理發展與教育, 33(4), 385-393.
26. 李曉巍. (2016). 父母衝突與幼兒社會適應的關係：消極情緒的中介作用. 學前教育研究, 6.
27. 李曉巍*. (2016). 父親教育參與對幼兒社會適應的影響. 中國臨床心理學雜誌, 5, 890-893.
28. 李曉巍，謝娟，宋雅婷. (2016). 祖輩-父輩共同養育的特點及其與母親養育壓力、幼兒問題行為的關係. 中國特殊教育, 4, 71-78.
29. 李曉巍，劉穎，段天雪，李佳璐. (2016). 他們為什麼選擇學前教育專業？學前教育專業男師範生專業選擇與專業認同的質性研究. 幼兒教育(教育科學), 1、2, 57-62.
30. 張文娟，鄒泓，李曉巍. (2016). 情緒分化理論對處境不利兒童預防性干預實踐的啟示與應用. 中國特殊教育, 1, 76-83.
31. Li, X., Zhou, Q., & Hou, K. (2015). Marital conflict of Chinese American immigrant couples: a mediator of socioeconomic incorporation and children's behavioral problems. Journal of Child and Family Studies, 24(12), 3816-3826.
32. Liu, Y., Li, X.*, Chen, L., & Qu, Z. (2015). Perceived positive teacher-student relationship as a protective factor for Chinese left-behind children’s emotional and behavioral adjustment. International Journal of Psychology, 50(5): 354-362.
33. 王明珠，鄒泓，李曉巍*，張文娟，王英芊，蔣索. (2015). 幼兒父母婚姻衝突與教養方式的關係：父母情緒調節策略的調節作用. 心理發展與教育, 31(3), 279-286.
34. 李曉巍，劉艷，曾榮，王英芊. (2015). 非認知因素對個體創造力的影響. 北京師範大學學報(社會科學版), 2, 50-62.
35. 李曉巍. (2015). 父母參與的現狀及其對幼兒社會能力的預測. 學前教育研究, 6, 40-47.
36. 李曉巍，劉艷. (2015). 基於教師和家長評定的3~6歲幼兒發展特點研究. 教育研究與實驗, 1, 92-96.
37. 李曉巍. (2015). 中國學前教育現代化：契機與實踐路徑. 河北師範大學學報（教育科學版），17（6）：23-28.
38. 李曉巍. (2015). 幼兒園「小學化」：預防比查處更關鍵. 中國德育, 6, 7.
39. 李曉巍. (2015). 動態系統理論對我國幼兒發展評價研究的啟示. 教育導刊，3(下半月)，27-31.
40. Li, X., Zou, H., Liu, Y., & Zhou, Q. (2014). The relationships of family socioeconomic status, parent–adolescent conflict, and filial piety to adolescents』 family functioning in mainland China. Journal of Child and Family Studies, 23(1), 29-38.
41. 李曉巍. (2014). 3~6歲幼兒努力控制的多主體評定. 中國臨床心理學雜誌, 22(1), 92-95.
42. 李曉巍, 鄒泓, 劉艷. (2014). 孤獨感量表在中學生群體中的初步修訂. 中國臨床心理學雜誌, 22(4), 731-733+760.
43. 李曉巍，劉艷. (2013). 國外學前兒童入學準備：危險因素與保護因素. 中國特殊教育, 10, 65-71.
44. 李曉巍. (2013). 學校管理面面觀——讀《學校管理的50個典型案例》有感. 中國教師, 11, 77-79. （基礎教育論壇，2014年第11期全文轉載）
45. 李曉巍，劉艷. (2013). 父教缺失下農村留守兒童的親子依戀、師生關係與主觀幸福感. 中國臨床心理學雜誌, 21(3), 493-496.
46. 李曉巍，黃潔瓊. (2013). 學前兒童入學準備：幼兒園教師和小學教師的視角. 中國教師, 6, 27-31.（中國人民大學書報資料中心複印報刊資料G511《幼兒教育導讀（下半月.幼教版）》2014年第5期全文轉載）
47. 鄒泓，劉艷，李曉巍，張沖. (2013). 中國七城市青少年社會適應狀況的綜合評估. 北京師範大學學報(社會科學版), 1, 51-60.
48. Zhou, Q., Tao, A., Chen, S., Main, A., Lee, E., Ly, J., Hua, M., & Li, X. (2012). Asset and protective factors for Asian American children’s mental health adjustment. Child Development Perspectives, 6(3), 312-319.
49. 李曉巍, 周晴, 鄒泓, 胡辰, Wolchik, S. (2012). 新起點項目：一項預防離異家庭兒童心理健康問題的家長干預技術. 中國特殊教育, 2, 57-62.
50. 李曉巍. (2012). 兒童心理與行為問題的透視與應對——《兒童心理魔法書》導讀. 中國教師, 7, 78-80.
51. 李曉巍，鄒泓，張文娟. (2012). 幼兒家長對幼兒園的教育期望調查. 幼兒教育（教育教學）, 5, 8-9.
52. 金燦燦，鄒泓，李曉巍. (2011). 青少年社會適應：保護性和危險性因素及其積累效應. 北京師範大學學報(社會科學版), 1, 12-20.
53. 張文娟，鄒泓，李曉巍. (2011).青少年父母監控狀況及其對社會適應的影響. 心理發展與教育,3, 267-273.
54. 鄒泓, 李曉巍, 張文娟. (2010). 青少年家庭人際關係的特點及其對社會適應的作用機制. 心理科學, 33(5), 1136-1141.
55. 李曉巍, 劉艷, 屈智勇. (2010). 不同類型農村兒童家庭生態系統的狀況及其對兒童自尊的影響. 中國臨床心理學雜誌, 17(2), 241-246.
56. 李曉巍, 鄒泓, 王莉. (2009). 北京市公立學校與打工子弟學校流動兒童學校適應的比較研究. 中國特殊教育, 9, 81-86.
57. 侯娟, 鄒泓, 李曉巍. (2009). 流動兒童家庭環境的特點及其對生活滿意度的影響. 心理發展與教育, 25(2), 78-85.
58. 李曉巍, 鄒泓, 金燦燦等. (2008). 流動兒童的問題行為與人格、家庭功能的關係. 心理發展與教育, 24(2), 54-59.
59. 李曉巍, 鄒泓, 曲可佳. (2008). 青少年社會適應的聚類分析. 中國臨床心理學雜誌，15(6), 566-568.
60. 李曉巍, 鄒泓, 張俊等. (2008). 流動兒童歧視知覺產生機制的質性研究. 心理研究, 1(2), 66-70 .
61. 鄒泓, 劉艷, 李曉巍. (2008). 流動兒童受教育狀況及其與心理健康的關係. 教育科學研究, 8, 49-53.
62. 曲可佳, 鄒泓, 李曉巍. (2008). 北京市流動兒童的學校滿意度及其與師生關係、學業行為的關係.中國特殊教育, 8, 50-55.
63. 李曉巍, 胡心怡, 王萍萍等. (2006). 人際關係對歸因過程及助人意願的影響. 中國健康心理學雜誌, 14(1), 7-10.
² 學術著作
1. 李曉巍，王夢柯著. 嬰幼兒家庭養育的社區支持：國際經驗與本土研究. 華東師範大學出版社, 2020.
2. 李曉巍編著. 幼兒行為觀察與分析. 中國人民大學出版社, 2019.
3. 李曉巍等譯. 學前教育專業學生指導用書：兒童觀察. 北京師範大學出版社, 2019.
4. 洪秀敏，李曉巍，王興華譯. 兒童生活中我是誰：學前教育導論（第九版）. 商務印書館. 2019，2.
5. 李曉巍編著. 學前兒童發展與教育. 華東師範大學出版社, 2018.
6. 李曉巍，謝娟著. 幼兒家庭教育100問. 華東師範大學出版社, 2017.
7. 李曉巍編著. 幼兒行為觀察與案例. 華東師範大學出版社, 2017.
² 政策諮詢報告
1. 洪秀敏, 李曉巍, 王興華，張和頤等. 嬰幼兒照護服務機構設置標準研究. 採納單位：國家衛生健康委人口家庭司. 2019年.
2. 劉馨, 洪秀敏, 李曉巍, 王興華, 杜繼綱. 嬰幼兒托育服務機構工作規程. 採納單位：計劃生育委家庭發展司, 2017年.
3. 劉焱，潘月娟，李曉巍. 教育部教師工作司研究課題：《幼兒園教職工配備標準》諮詢報告. 2012年.
² 報刊論文
1. 李曉巍，郭媛芳. 請家長冷靜鑑別問題行為. 中國教育報，2018年7月15日第4版.
2. 劉倩倩，李曉巍. 幼升小：彈性入學可不是為了搶跑. 中國教育報，2017年5月7日第4版.
3. 冷夢雪，李曉巍. 坦然面對幼兒「性蕾期」問題. 中國教育報，2017年4月9日第4版.
4. 李曉巍，徐璐. 孩子「鬧獨立」其實是好事. 中國教育報，2017年1月15日第4版.
5. 呂雅潔，李曉巍. 寶寶為何反覆做一件事？中國教育報，2017年1月8日第4版.
6. 呂雅潔，李曉巍. 寶寶為啥總是不高興？中國教育報，2017年1月1日第4版.
7. 劉倩倩，李曉巍. 乖寶寶為啥老說謊？中國教育報，2016年12月11日第4版.
8. 周思妤，李曉巍. 孩子總「嘮叨」是病嗎？中國教育報，2016年11月27日第4版.
9. 楊青青，李曉巍. 兒子有點「娘娘腔」怎麼辦？中國教育報，2016年11月20日第4版.
10. 宋雅婷，李曉巍. 寶寶走路早不一定好. 中國教育報，2016年11月6日第2版.
11. 魏曉宇，李曉巍. 「三分鐘熱度」不是孩子的問題. 中國教育報，2016年10月30日第4版.
12. 王夢柯，李曉巍. 怎樣讓寶貝放媽媽去上班？中國教育報，2016年10月23日第2版.
13. 李曉巍. 男孩，你為何沉默寡言？中國教育報，2010年1月21日第5版.
14. 李曉巍. 師範學院學不到的. 中國教育報，2008年12月29日第8版.
15. 李曉巍. 掙扎期：父母與孩子同在. 中國教育報，2008年10月9日第5版.[1]