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| 情境性教学 |
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情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体 应用，实施要点包括三个方面。它具有多种优点，如容易激发内部动机，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和探索精神等。[1]
基本信息
中文名 情境性教学 [2]
应用学科 心理学
含义
情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体应用，是指教学中通过创设一种问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟过程，从而达到对教材内容深入理解和熟练把握的一种教学方式。
基本环节
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境性教学。情境性教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。情境性教学不同于通常课堂上的以"知识传递"为目的的教学，这种教学成为学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的重要途径。情境性教学由这样几个环节组成:
1.创设情境:使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
2.确定问题:在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是"锚"，这一环节的作用就是"抛锚"。
3.自主学习:不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的"自主学习"能力。
4.合作学习:讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
5.效果评价:由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
实施要点
首先，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。由于具体问题往往都同时与多个概念理论相关，所以，他们主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。
其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前已经准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程(甚至有人主张教师不要备课)，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。
最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。或者进行与学习过程一致的情境化的评估。
优点
由于真实性任务中学生了解自己所要解决的问题，有主人翁感;任务本身又是整体性的，具有挑战性，解决了问题就是奖励，因此容易激发起内部动机;它具有必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力;它的多样性可以培养学生的探索精神并且在完成任务中表达自己的知识。当前在这方面已经有大量的研究，特别是利用多媒体的计算机辅助教学可以提供虚拟现实，达到完成真实性任务的目的。