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小學班級特色活動設計與指導

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《小學班級特色活動設計與指導》圍繞「尊重」這一核心價值，從「尊重自己」「尊重他人」「尊重規則」「尊重外物」四個維度，探討如何設計並開展富有班級特色的系列活動；如何形成和彰顯自己的班級文化；如何引導學生在活動中體悟到生命的意義與關懷，從而正確看待他人乃至自然萬物，促進學生的品格成長。呈現的所有案例、故事均源自作者七年來在課題研究過程中的真實教育案例，為廣大一線教師開展富有實效的班級活動提供了新思路和新視角。

基本內容

出版社：中國輕工業出版社

開本：16

ISBN：9787501990221、7501990220

書名：小學班級特色活動設計與指導

語種：簡體中文

作者：王懷玉

頁數：172頁

品牌：輕工業出版社

出版日期：2013年1月1日

內容簡介

《小學班級特色活動設計與指導》由王懷玉著，特點：班級活動也許每位教師都會開展，但如何將活動做出新意、做出特色、做出班級文化底蘊，這是讓許多教師苦惱的問題。

作者簡介

王懷玉，中央教育科學研究所南山附屬學校小學語文教師，華南師範大學《中小學德育》品牌工作室講師團成員，廣東省中小學名班主任工作室成員。從教20年來，致力於學生品格養成教育研究與實踐，以及班級特色文化建設。曾參與「社區德育理論與實踐」「小學語文自主學習」等多項國家級課題研究，主持廣東省「十一五」規劃立項課題「小學生底線倫理規訓和個人品德養成的關係研究」，先後有十餘篇相關文章在《班主任之友》《教育科學研究》《中小學德育》等雜誌上發表並獲獎。 在自主教育實踐與追求中，探索出了精細化德育活動的基本模式。她樂於把教育感悟傾注於筆端，在不斷的反思與實踐中，追求如何把日常經驗轉化為個人教育理念，實現師生的共同成長。

圖書目錄

推薦序 行者無疆，思者有為

前言 讓班級活動激發孩子的生命活力

第一章 學會與自己相處

一、話題緣起

（一）引子：「我們都是醜小鴨」

（二）確定主題：相信自己，成為自己

二、「序列活動」連連看

（一）你很特別，愛你本來的樣子

（二）相信自己，做個有主見的人

（三）不找藉口，做個有責任感的人

（四）自信積極，做最好的自己

三、「即時教育」時時見

（一）做情緒的小主人

（二）生命只有一次：一次特殊的悼亡儀式

（三）「老師，你認為是我拿的嗎？」

四、「內化踐行」面面觀

（一）我是班級小主人，我的崗位我做主

（二）無藉口日，生氣盒子和快樂聚寶盆

（三）「滾着雪球」向前走

小結：認識自我，完善自我——人生最重要的功課

第二章 學會與他人相處

一、話題緣起

（一）引子：「她是個笨蛋」

（二）確定主題：學會尊重，欣賞他人

二、「序列活動」連連看

（一）己所不欲，勿施於人

（二）掛在心空的「一百條裙子」

（三）尺有所短，寸有所長——我為同學找優點

三、「即時教育」時時見

（一）「阿姨，送您一棟別墅」

（二）愣頭小子遭遇野蠻女生

（三）如何解決生活中的兩難

四、「內化踐行」面面觀

（一）一場心理戰：攻破自負的「心理壁壘」

（二）我們這樣選座位

（三）良性互助式競爭：對面的小組「看」過來

小結：讓學生在交往中學會交往

第三章 學會為自己「立法」

一、話題緣起

（一）引子：「你告啊，我怕誰？！」

（二）確定主題：敬畏規則，勇於擔責

二、「序列活動」連連看

（一）辯論賽：教師應不應該懲罰學生

（二）讀書交流會：《不是我的錯》

（三）主題班會：美麗的罌粟花，美麗的陷阱

（四）《生命斑馬線》觀影會：珍愛生命，健康成長

三、「即時教育」時時見

（一）「老師，是我撿的」

（二）你在為誰做作業？

（三）「為什麼他們都不愛跟我玩兒」

四、「內化踐行」面面觀

（一）班規哪裡來

（二）尋找一種「美麗」的懲罰方式

（三）我的「心靈對話本」

小結：規則要簡，執行要嚴

第四章 學會簡約生活

一、話題緣起

（一）引子：孩子軍訓，家長受訓

（二）確定主題：崇尚節儉，簡約生活

二、「序列活動」連連看

（一）生活可以很簡單

（二）生活條件好了，還要不要提倡節儉、合理消費？

（三）我們都是大地之子：《走向孤獨》讀書會

三、「即時教育」時時見

（一）為什麼我們看不見「日出」與「日落」

（二）「老師，我的作業本又不見了」

（三）做事不拖沓，生活就會簡單而輕鬆

四、「內化踐行」面面觀

（一）簡單生活，從學會簡單的生活技能開始

（二）小手拉大手，家庭簡單生活三步走

（三）社區活動二三事：節約水電、廢品回收、綠色出行

結語：簡約生活，需要家長的配合與支持

後記

名人推薦

本書將「尊重」這一公民教育的要素，通過精心的架構和系統性的安排，貼近學生實際的活動設計，給學生搭建了體悟生命價值、增進互動交流的平台。學生在親身參與的實踐過程中，逐步理解「尊重」對於社會生活的意義和價值，明晰自己在其中的權利和義務。教師要借鑑的，正是這樣的經驗；學生所需要的，正是這樣的經歷。

——常生龍（上海市虹口區教育局局長，特級教師）

本書來自學校教育的土壤，來自人格培養的核心主題，來自作者二十年嘔心瀝血育人的智慧結晶。本書四大主題的系列教育活動，是通向小學生人格發育與人格塑造的深刻而又有效的路徑。但願更多的人能夠分享到王懷玉老師育人的智慧與育人的快樂，也期待着更多的孩子能夠在本書四大主題的系列教育活動中健康地成長。

——唐建新（全國「中語會」學術委員，廣東省課程改革專家組成員）

本書以「尊重」為核心內涵，設計出指導性、應用性和梯度性都很強的特色教育活動，讓學生在一次次的活動中增強體驗，為學生的品格養成找到了抓手，為學生互助成長搭建了平台，為班主任開展富有實效的班級活動提供了新思路，為班級特色文化建設開闢了新路徑。

——譚細龍（全國知名教育專家，湖北省教育學會秘書長，教授）

如果不是親手去觸碰一下那個裝着開水的玻璃杯，孩子可能永遠不能理解媽媽為什麼在一邊大喊：「太燙了，不要碰！」空洞的說教會讓孩子覺得蒼白乏力，而非黑即白、非對即錯的簡單邏輯也沒有辦法讓孩子認識一個真實、豐滿、立體的世界。只有通過感受、體驗，進而思考、思辯和內化，孩子才能跟周圍的一切建立真正密不可分的鏈接，王老師的班級活動課，正是立足於此。

——高李麗（學生家長）