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小学班级特色活动设计与指导

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《小学班级特色活动设计与指导》围绕“尊重”这一核心价值，从“尊重自己”“尊重他人”“尊重规则”“尊重外物”四个维度，探讨如何设计并开展富有班级特色的系列活动；如何形成和彰显自己的班级文化；如何引导学生在活动中体悟到生命的意义与关怀，从而正确看待他人乃至自然万物，促进学生的品格成长。呈现的所有案例、故事均源自作者七年来在课题研究过程中的真实教育案例，为广大一线教师开展富有实效的班级活动提供了新思路和新视角。

基本内容

出版社：中国轻工业出版社

开本：16

ISBN：9787501990221、7501990220

书名：小学班级特色活动设计与指导

语种：简体中文

作者：王怀玉

页数：172页

品牌：轻工业出版社

出版日期：2013年1月1日

内容简介

《小学班级特色活动设计与指导》由王怀玉著，特点：班级活动也许每位教师都会开展，但如何将活动做出新意、做出特色、做出班级文化底蕴，这是让许多教师苦恼的问题。

作者简介

王怀玉，中央教育科学研究所南山附属学校小学语文教师，华南师范大学《中小学德育》品牌工作室讲师团成员，广东省中小学名班主任工作室成员。从教20年来，致力于学生品格养成教育研究与实践，以及班级特色文化建设。曾参与“社区德育理论与实践”“小学语文自主学习”等多项国家级课题研究，主持广东省“十一五”规划立项课题“小学生底线伦理规训和个人品德养成的关系研究”，先后有十余篇相关文章在《班主任之友》《教育科学研究》《中小学德育》等杂志上发表并获奖。 在自主教育实践与追求中，探索出了精细化德育活动的基本模式。她乐于把教育感悟倾注于笔端，在不断的反思与实践中，追求如何把日常经验转化为个人教育理念，实现师生的共同成长。

图书目录

推荐序 行者无疆，思者有为

前言 让班级活动激发孩子的生命活力

第一章 学会与自己相处

一、话题缘起

（一）引子：“我们都是丑小鸭”

（二）确定主题：相信自己，成为自己

二、“序列活动”连连看

（一）你很特别，爱你本来的样子

（二）相信自己，做个有主见的人

（三）不找借口，做个有责任感的人

（四）自信积极，做最好的自己

三、“即时教育”时时见

（一）做情绪的小主人

（二）生命只有一次：一次特殊的悼亡仪式

（三）“老师，你认为是我拿的吗？”

四、“内化践行”面面观

（一）我是班级小主人，我的岗位我做主

（二）无借口日，生气盒子和快乐聚宝盆

（三）“滚着雪球”向前走

小结：认识自我，完善自我——人生最重要的功课

第二章 学会与他人相处

一、话题缘起

（一）引子：“她是个笨蛋”

（二）确定主题：学会尊重，欣赏他人

二、“序列活动”连连看

（一）己所不欲，勿施于人

（二）挂在心空的“一百条裙子”

（三）尺有所短，寸有所长——我为同学找优点

三、“即时教育”时时见

（一）“阿姨，送您一栋别墅”

（二）愣头小子遭遇野蛮女生

（三）如何解决生活中的两难

四、“内化践行”面面观

（一）一场心理战：攻破自负的“心理壁垒”

（二）我们这样选座位

（三）良性互助式竞争：对面的小组“看”过来

小结：让学生在交往中学会交往

第三章 学会为自己“立法”

一、话题缘起

（一）引子：“你告啊，我怕谁？！”

（二）确定主题：敬畏规则，勇于担责

二、“序列活动”连连看

（一）辩论赛：教师应不应该惩罚学生

（二）读书交流会：《不是我的错》

（三）主题班会：美丽的罂粟花，美丽的陷阱

（四）《生命斑马线》观影会：珍爱生命，健康成长

三、“即时教育”时时见

（一）“老师，是我捡的”

（二）你在为谁做作业？

（三）“为什么他们都不爱跟我玩儿”

四、“内化践行”面面观

（一）班规哪里来

（二）寻找一种“美丽”的惩罚方式

（三）我的“心灵对话本”

小结：规则要简，执行要严

第四章 学会简约生活

一、话题缘起

（一）引子：孩子军训，家长受训

（二）确定主题：崇尚节俭，简约生活

二、“序列活动”连连看

（一）生活可以很简单

（二）生活条件好了，还要不要提倡节俭、合理消费？

（三）我们都是大地之子：《走向孤独》读书会

三、“即时教育”时时见

（一）为什么我们看不见“日出”与“日落”

（二）“老师，我的作业本又不见了”

（三）做事不拖沓，生活就会简单而轻松

四、“内化践行”面面观

（一）简单生活，从学会简单的生活技能开始

（二）小手拉大手，家庭简单生活三步走

（三）社区活动二三事：节约水电、废品回收、绿色出行

结语：简约生活，需要家长的配合与支持

后记

名人推荐

本书将“尊重”这一公民教育的要素，通过精心的架构和系统性的安排，贴近学生实际的活动设计，给学生搭建了体悟生命价值、增进互动交流的平台。学生在亲身参与的实践过程中，逐步理解“尊重”对于社会生活的意义和价值，明晰自己在其中的权利和义务。教师要借鉴的，正是这样的经验；学生所需要的，正是这样的经历。

——常生龙（上海市虹口区教育局局长，特级教师）

本书来自学校教育的土壤，来自人格培养的核心主题，来自作者二十年呕心沥血育人的智慧结晶。本书四大主题的系列教育活动，是通向小学生人格发育与人格塑造的深刻而又有效的路径。但愿更多的人能够分享到王怀玉老师育人的智慧与育人的快乐，也期待着更多的孩子能够在本书四大主题的系列教育活动中健康地成长。

——唐建新（全国“中语会”学术委员，广东省课程改革专家组成员）

本书以“尊重”为核心内涵，设计出指导性、应用性和梯度性都很强的特色教育活动，让学生在一次次的活动中增强体验，为学生的品格养成找到了抓手，为学生互助成长搭建了平台，为班主任开展富有实效的班级活动提供了新思路，为班级特色文化建设开辟了新路径。

——谭细龙（全国知名教育专家，湖北省教育学会秘书长，教授）

如果不是亲手去触碰一下那个装着开水的玻璃杯，孩子可能永远不能理解妈妈为什么在一边大喊：“太烫了，不要碰！”空洞的说教会让孩子觉得苍白乏力，而非黑即白、非对即错的简单逻辑也没有办法让孩子认识一个真实、丰满、立体的世界。只有通过感受、体验，进而思考、思辩和内化，孩子才能跟周围的一切建立真正密不可分的链接，王老师的班级活动课，正是立足于此。

——高李丽（学生家长）