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| 吴正己 | |
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 图片来源远见 | |
| 职业 | 国立台湾师范大学教授兼任副校长 |
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学历
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经历
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吴正己，国立台湾师范大学资讯教育研究所教授兼任副校长；担任教务长任内，他做出许多重大的改革，像是废除双二一制度，吴正己曾说：“学生要为自己的学习负责，多给学生一点机会，不要让二一制度剥夺学生学习的权利。”
他的学术专长包括电脑课程与教材设计、资讯科技融入教学、行动学习。
新闻
台湾师范大学校长吴正己：想题目没有SOP 只需勇敢跳出框架<
台湾师范大学校长吴正己，毕业于台湾师范大学工业教育系和研究所，并在美国德州大学奥斯汀（Austin）校区取得科学教育博士，从学士、硕士到博士，研究领域一直都是人文教育与资讯科技的跨域创新。“跳出制式框架，是做研究最重要的思考，”吴正己分享跨领域新议题的心得：
“写论文”是读研究所最大的挑战，有人因为写不出毕业论文，最后半途而废；也有人虽在老师带领下找到方向，但对于到底要研究什么主题，才能帮自己未来加分，迟迟找不到答案。
没有唯一解答 只有比较好的答案
寻找研究主题，最重要的就是“跳出制式框架”[1]，这也是我常在指导学生时一定会反复讲的一句话：“所有的问题，只有比较好的答案，没有唯一的答案。”
提到念研究所，学生常直接联想到“研究题目”“研究方法”“文献探讨”，觉得应该照著某个SOP执行，因此产生“最理想的研究题目”，但这么一来，反而落入传统思考，让你找不到想做的题目。
我常问学生，你们都知道做研究的英文是“do research”，但究竟这是什么意思？若把research拆解，就是re + search，也就是“反复”+“找答案”，所以在思考研究题目前，更该自问的是：我对这个领域，有什么想法、质疑或想不开的地方？
有了问题，却找不到答案，就是一个很好的研究方向；先有质疑，才来应用研究方法、文献探讨等方法，把质疑缩小，缩小到自己能力可以处理的范围，题目就诞生了。
很不幸地，我从台湾到美国再回到台湾，尤其在学校这几年，看见学生做得最差的就是“质疑”。
学生常说，“老师，请你告诉我答案”，或问“老师，答案是什么”。这种心态必须怪罪台湾的升学考试制度，因为考试都是照著标准答案给分数，以致学生从小就很习惯“课本上的问题，都有标准答案”，也习于这样的学习模式。
然而念了研究所之后，突然被要求自己思考，反而不知道该从何著手，才会找不到研究主题。
其实，世间大部分的事，几乎都没有标准答案；就算是科学，也只是当下所知的最佳解方。这个答案，可能随著研究发展、知识扩展在未来改变；社会科学领域，更没有标准答案，随著情境不同，不同的解答，可能都是对应那个问题的最佳答案。
我在指导学生时，最常做的练习就是强迫他们问问题。也就是，先从眼前内容中找出隐藏问题，一旦脑筋动起来，就能用不同的角度看事情，研究的第一步就开始了。当学生能问对问题，就能够循著这个方向去找答案、想题目了。
做有兴趣的事 站在前人肩膀看问题
我会给想读研究所的学生两个建议：一是“一定要从事你有兴趣的领域”；二是“不妨站在前人的肩膀上看问题”。
很多人在选择研究所或是跨领域时，会从未来工作机会、是不是热门主题、未来新兴产业等比较实际角度去思考。这当然没错，但若把“工作前景”当作唯一重点，研究生涯可能会过得很痛苦。
因为研究就是从现况中找问题，自己有兴趣的领域，就会主动去找资料，一边读一边觉得很有趣，就算老师塞给你一堆知识，也会累得乐此不疲。随著所知不断拓展，不管是看问题、跨领域的主题，通通都有了新的可能性。
当然，也可能发生明明自己很有兴趣、读了很多资料，还是找不到好题目，这时我就会给学生一条线索：从别人论文中“相关文献”最后的“未来的研究建议”思考起。
任何一个好的研究论文，作者都会坦白自己还有很多未达或待答之处，建议所有想要找好问题的学生，不妨从这里著手，就能有效帮助自己把问题范围缩小。这就是站在前人肩膀上，接力去质疑现状与破解问题的方法。
“培养对问题的思考，喜欢所从事的学科，”是大学和研究所最大的差异，也是我身为一位校长，觉得学校该教给学生最重要的教育理念，这是一种从研究中，建立质疑、求真、求解的精神。
参考资料
参考文献
- ↑ 台湾师范大学校长吴正己：想题目没有SOP 只需勇敢跳出框架. 远见. 2018-09-20.