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| 吳正己 | |
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 圖片來源遠見 | |
| 職業 | 國立臺灣師範大學教授兼任副校長 |
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學歷
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經歷
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吳正己，國立臺灣師範大學資訊教育研究所教授兼任副校長；擔任教務長任內，他做出許多重大的改革，像是廢除雙二一制度，吳正己曾說：「學生要為自己的學習負責，多給學生一點機會，不要讓二一制度剝奪學生學習的權利。」
他的學術專長包括電腦課程與教材設計、資訊科技融入教學、行動學習。
新聞
台灣師範大學校長吳正己：想題目沒有SOP 只需勇敢跳出框架<
台灣師範大學校長吳正己，畢業於台灣師範大學工業教育系和研究所，並在美國德州大學奧斯汀（Austin）校區取得科學教育博士，從學士、碩士到博士，研究領域一直都是人文教育與資訊科技的跨域創新。「跳出制式框架，是做研究最重要的思考，」吳正己分享跨領域新議題的心得：
「寫論文」是讀研究所最大的挑戰，有人因為寫不出畢業論文，最後半途而廢；也有人雖在老師帶領下找到方向，但對於到底要研究什麼主題，才能幫自己未來加分，遲遲找不到答案。
沒有唯一解答 只有比較好的答案
尋找研究主題，最重要的就是「跳出制式框架」[1]，這也是我常在指導學生時一定會反覆講的一句話：「所有的問題，只有比較好的答案，沒有唯一的答案。」
提到念研究所，學生常直接聯想到「研究題目」「研究方法」「文獻探討」，覺得應該照著某個SOP執行，因此產生「最理想的研究題目」，但這麼一來，反而落入傳統思考，讓你找不到想做的題目。
我常問學生，你們都知道做研究的英文是「do research」，但究竟這是什麼意思？若把research拆解，就是re + search，也就是「反覆」+「找答案」，所以在思考研究題目前，更該自問的是：我對這個領域，有什麼想法、質疑或想不開的地方？
有了問題，卻找不到答案，就是一個很好的研究方向；先有質疑，才來應用研究方法、文獻探討等方法，把質疑縮小，縮小到自己能力可以處理的範圍，題目就誕生了。
很不幸地，我從台灣到美國再回到台灣，尤其在學校這幾年，看見學生做得最差的就是「質疑」。
學生常說，「老師，請你告訴我答案」，或問「老師，答案是什麼」。這種心態必須怪罪台灣的升學考試制度，因為考試都是照著標準答案給分數，以致學生從小就很習慣「課本上的問題，都有標準答案」，也習於這樣的學習模式。
然而念了研究所之後，突然被要求自己思考，反而不知道該從何著手，才會找不到研究主題。
其實，世間大部分的事，幾乎都沒有標準答案；就算是科學，也只是當下所知的最佳解方。這個答案，可能隨著研究發展、知識擴展在未來改變；社會科學領域，更沒有標準答案，隨著情境不同，不同的解答，可能都是對應那個問題的最佳答案。
我在指導學生時，最常做的練習就是強迫他們問問題。也就是，先從眼前內容中找出隱藏問題，一旦腦筋動起來，就能用不同的角度看事情，研究的第一步就開始了。當學生能問對問題，就能夠循著這個方向去找答案、想題目了。
做有興趣的事 站在前人肩膀看問題
我會給想讀研究所的學生兩個建議：一是「一定要從事你有興趣的領域」；二是「不妨站在前人的肩膀上看問題」。
很多人在選擇研究所或是跨領域時，會從未來工作機會、是不是熱門主題、未來新興產業等比較實際角度去思考。這當然沒錯，但若把「工作前景」當作唯一重點，研究生涯可能會過得很痛苦。
因為研究就是從現況中找問題，自己有興趣的領域，就會主動去找資料，一邊讀一邊覺得很有趣，就算老師塞給你一堆知識，也會累得樂此不疲。隨著所知不斷拓展，不管是看問題、跨領域的主題，通通都有了新的可能性。
當然，也可能發生明明自己很有興趣、讀了很多資料，還是找不到好題目，這時我就會給學生一條線索：從別人論文中「相關文獻」最後的「未來的研究建議」思考起。
任何一個好的研究論文，作者都會坦白自己還有很多未達或待答之處，建議所有想要找好問題的學生，不妨從這裡著手，就能有效幫助自己把問題範圍縮小。這就是站在前人肩膀上，接力去質疑現狀與破解問題的方法。
「培養對問題的思考，喜歡所從事的學科，」是大學和研究所最大的差異，也是我身為一位校長，覺得學校該教給學生最重要的教育理念，這是一種從研究中，建立質疑、求真、求解的精神。
參考資料
參考文獻
- ↑ 台灣師範大學校長吳正己：想題目沒有SOP 只需勇敢跳出框架. 遠見. 2018-09-20.