農村小學高年級數學作業的優化(王培培)檢視原始碼討論檢視歷史
 |
《農村小學高年級數學作業的優化》是中國當代作家王培培寫的散文。
作品欣賞
農村小學高年級數學作業的優化
「雙減」是為了解決目前國內中小學普遍存在的作業負擔過重和作業完成效率低下等問題而制定的一項措施，可以為老師們進行科學合理的作業安排提供一定的指導作用。在「雙減」的大環境下，對農村學校小學階段的數學作業進行了優化安排，旨在使之符合「雙減」工作的需要，並與課本內容相結合，不斷地調整家庭作業安排，達到「雙減」的目標。從農村小學高年級的數學作業布置和學生的實際完成情況可以看出，在農村小學中，老師布置的數學作業以大量的練習題為主。有些老師在課堂上設置了很多容易的、「超綱」的練習，以兼顧中下和中上等水平的學生。然而，這樣做不僅加重了學生的學習壓力，而且使他們在做與他們的水平不符的練習時，往往會造成更大的損失。「雙減」就是針對這一現狀而制定的「控量」和「增效」的清晰思路。農村小學階段的數學老師應該按照「雙減」政策的要求，結合學生的實際狀況，結合課本的內容，採取分層設計，多樣化的布置方式，通過多樣化的作業來調動學生的積極性，培養學生的數學思想和能力，並考慮到不同類型的學生的學習需要。
「控制數量，提高效率」是「雙減」中對小學生課外作業安排的重要指導思想，也是目前我國農村小學.高水平學生家庭作業安排的最優發展趨勢。要實現「控量」「增效」的目標，老師應該以每個人的實際工作為基礎，對作業的數目和種類進行適當的優化，並針對不同的數學知識，對作業的方式和內容進行靈活的調整，給同學們提供一個開放、自主、有效驅動的作業，使同學們能夠在完成課外作業的同時，對所學知識進行強化，對數學問題進行思考，培養解決數學問題的能力和思路，進而提升作業的質量和效率。
通過解讀「雙減」的相關規定，我們可以發現，該規定的主要目標就是要在降低目前學生身體和心理上的壓力的前提下，讓他們更好地完成家庭作業，使家庭作業成為他們自己的一個獨立的學習過程。依此理念，單純地限制學生的作業數量，並不能有效地提升教學的效果，必須從學生的實際需要出發，結合學生的實際狀況，對作業進行合理的安排，使其以更為靈活的形式呈現給學生。比如，在課堂教學開始前，老師可以抽出一定的時間，給學生們布置一些預置性作業，老師們可以通過這種方式來對學生們對某一類知識的認知與掌握情況進行一個全面的了解。預備性作業的完成，既可以作為上課的基礎，又可以作為課後作業的基礎。這種方式能夠打破學生對作業的刻板印象，也能夠激發他們完成作業的興趣，更能夠發揮出作業的功能，幫助他們在以後的課堂和課後學習中進行複習與鞏固。
「雙減」政策實施以來，我國農村小學高年級的數學作業有了很大的改變，以「控量」「增效」為主導。綜上所述，要達到「控量」「增效」的目的，需對作業的形式和內容進行優化，通過不同類型和不同數量的作業布置，激發學生對數學學習的興趣，促使學生進行自主學習和探究的欲望，並在此基礎上，使學生能夠輕鬆、愉快、有效地完成作業，從而推動學生的成長和發展。
在「雙減」背景下，農村小學高年級數學作業的優化可以從以下幾個方面進行：1. 設計生活化的作業：結合生活實際，引導學生運用所學知識解決實際問題。比如，在學習貨幣知識的時候，可以讓學生準備不同面值的人民幣，在課堂上進行模擬買賣，這不僅能加深學生對貨幣知識的理解，還能提升他們的實際操作能力。
2. 設計分層作業：根據學生的不同水平，設計不同難度的作業，滿足不同層次學生的需求。例如，對於基礎較弱的學生，可以設計以基礎概念和技能為主的作業；對於學習[[優秀]的學生，可以設計一些具有挑戰性的問題，如思維題或應用題。
3. 提高作業的趣味性：興趣是學習最好的老師。在作業設計中，可以增加一些趣味性的元素，如遊戲、故事、動畫等，以提高學生對作業的興趣。
4. 加強作業的實踐性：農村有着豐富的自然資源和實際操作環境，可以利用這些資源設計一些實踐性的作業，如測量、計算、觀察等，讓學生在實踐中學習和應用數學知識。
5. 及時反饋和評價：對於學生的作業，應及時給予反饋和評價，以幫助學生了解自己的學習情況，同時也能激勵學生更加努力學習和完成作業。通過以上措施，可以有效地優化農村小學高年級數學作業，提高學生的學習積極性和學習效果。[1]
作者簡介
王培培，莘縣張寨鎮實驗小學教師，喜歡旅遊、運動、思考。教育格言：愛是最好的教育，而表達愛的最好方法是歡喜、鼓勵和讚賞。