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侯傑昌
原圖鏈接[來自網絡圖片]
出生	1937年11月
國籍	中國
職業	教授，博士生導師

侯傑昌 >

• 侯傑昌，男，漢族，1937年11月生，廣東梅縣人，空間物理學家，博士生導師。
  

人物經歷>

• 侯傑昌，曾任武漢大學校長。空間物理學家，博士生導師，在電離層與電波傳播關係的研究方面成果卓著，其中部分研究成果填補了國內空白。
• 1992年被批准為國家級有突出貢獻的中青年專家。
• 1998年3月當選為九屆全國人大代表，同年9月被評為全國模範教師。
• 1956年考入武漢大學物理系。
• 1964年在武漢大學完成研究生學生並留校任教。
• 1980年從講師破格提升為教授，先後擔任武漢大學空間物理系和空間物理與電子信息學系系主任、國家重點學科專業實驗室主任。
• 1996年10月至2003年7月擔任武漢大學校長。是第九屆全國人大代表，榮獲全國模範教師和「國家級有突出貢獻的中青年專家」的稱號。他還是空間物理學專家委員會委員、中國電波傳播學會委員、中國電子學會電磁兼容委員會會員、《空間科學報》編委、《電波學報》編委。在電離層與電波傳播關係的研究方面成果卓著。其中部分研究成果填補了國內空白，先後獲國家教委科技進步一等獎、國家自然科學三等獎、國家科委進步二等獎。

研究方向

• 電離層物理

創新

• 侯傑昌說：「創新是一個民族的靈魂。據我的經歷，高等學校從來都是搞創新的。高等學校培養的人才應該對人類的知識寶庫有所貢獻，這樣我們人類才能不斷地前進。如果都是人家怎麼做，我就怎麼做，對人類的知識寶庫一塊磚、一片瓦都不加的話，那麼你這個大學便沒有存在的必要。」
• 1998年4月以來，一場圍繞創新型人才培養的教育思想大討論在武漢大學展開。這場廣泛而深入的討論，大大促進了全校教育思想的轉變和教育觀念的更新。

傳統高等教育

• 侯傑昌校長說，傳統高等教育，以灌輸和傳授知識為主，培養的人才創新意識和創新能力都比較弱。比如我們的中學生，在數理化國際奧林匹克競賽上都可以拿冠軍，但為什麼我們拿不到諾貝爾獎呢？因為奧林匹克競賽所使用的知識都是現成的，加上中國的學生非常勤奮和刻苦，他們可以將這部分知識掌握得非常好並且靈活運用，但諾貝爾獎強調的是別人沒有搞過的東西，是有所發明和創造的東西，這就對我們提出了更高的要求。
• 那麼，什麼是創新型的人才呢？侯傑昌校長認為，它的基本要求是，寬口徑、厚基礎、高素質。寬口徑是指具有專業知識面廣，適應能力強和就業機會多的特點；厚基礎是要有堅實的基礎知識、基礎理論和基本技能；高素質是指高境界、高智能、高穩定能力結構的心理素質和身體素質。

創新與教育

• 侯傑昌校長說：「中華民族要在21世紀實現全面復興，靠的就是現在的這些大學生。今後各行各業的骨幹都應該是由受過高等教育的人來擔任。這些人的能力和素質如何直接決定着中華民族的前途和命運。所以說，創新對於高等教育來講太重要了。」
• 侯傑昌校長告訴記者，武漢大學在實行學分制、雙學位制、主輔修制和本科—碩士—博士連讀的基礎上，新近又推出了研究生與導師互選制、教學工作校長負責制、教學顧問督導制、任課教師聘任制等配套改革，設立了旨在鼓勵學生創新的學術創新基金和近百項各類學科獎學金。
• 「現在我們有些學生，之所以創新意識和創新能力不強，主要是不敢懷疑權威，不敢懷疑書本。」侯傑昌說，「其實，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論，當客觀實際發生了變化，就應該按照新的情況得出新的結論。

武大創新目標

• 據記者了解，武漢大學倡導創新目標後，學校的學術氣氛越來越濃，學科與學科之間的聯合越來越多。物理系和化學系可以聯合申請課題，化學系的博士生可以到生物系做博士後。
• 侯傑昌說：「比如做一個雷達，既要有懂天線的人，也要有懂接收的人，要有懂發射的人，還要有懂電子技術的人，要有懂計算機信號處理的人，也要有搞理論物理的人。單一的個人不可能完成雷達製作的全過程。現在任何一個問題，都是多學科的協同作戰。而沒有提出創新的目標時，合作的想法就很少，即使你想合作，但可供申請的項目也很少。要麼是你一個人能完成的你才敢搞，或者是夫妻兩個人可以完成的你才敢搞。 科學技術發展到今天，綜合是趨勢。沒有綜合，就沒有交叉的條件。」

主要榮譽

• 國家教委科技進步一等獎
• 國家自然科學三等獎
• 國家科委進步二等獎。

學術成果

• 公開發表論文250餘篇。出版和翻譯著作10多部.

代表作品

• 電磁波傳播原理