诊断式阅读教学探索与教例
《诊断式阅读教学探索与教例》,杨海棠 著,出版社: 福建教育出版社。
随着科学技术日新月异地发展,传播知识信息手段[1],除了书籍、报刊外,其他工具也逐渐产生和发展起来。但书籍的作用,是其他传播工具或手段所不能代替的。在当代,无论是中国,还是其他国家,书籍仍然是促进社会政治、经济、文化发展必不可少的重要传播工具[2]。
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内容简介
《诊断式阅读教学探索与教例》针对当前小学语文课堂教学,尤其是广大农村小学语文家常课,探索如何引导学生学习语言文字运用,并且注意解决教师在阅读教学中存在的问题。《诊断式阅读教学探索与教例》分为十个专题,进行问诊,作者运用亲自执教中的经验,探求问题解决办法,并辅以教例为证,为一线教师提供一个破解语文阅读教学难题的可学管用的范本。
作者介绍
杨海棠,特级教师,中学高级教师,小学语文教研员。主持省级重点立项课题三项,发表文章近百篇。《小学作文创新教学》封面人物,《语文教学通讯》“教研先锋”。出版语文教学专*两部:《教学的智慧——献给奋战在农村的小学语文教师》、《诊断式作文教学探索与教例》。
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引言:我的阅读教学主张
阅读教学探索
守住朗读——让学生留下语文的根
强化默读——引导学生“潜心会文本”
学会略读——快速捕捉文本的关键信息
注重精读——提升学生文本阅读的综合理解力
语文知识——为学生构造一个合宜的大脑
阅读教学教例
散文教学——体味精准的言语表达
小说教学——学习作者是怎样讲故事的
说明文教学——学习作者是怎样“劝说”的
诗歌教学——从“密咏恬吟”探其“深远之韵”
文言文教学——着力于文本的“一体三味”
参考文献
后记
参考文献
- ↑ 涨知识:古人用什么方法传递信息?,搜狐,2017-04-03
- ↑ 书究竟有何用?,搜狐,2017-07-18