综合实践活动
| 综合实践活动 |
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综合实践活动 是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。[1]
综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践，劳动技术和信息技术作为学科课程分离出去了，但是综合实践活动的内容不仅包含劳动技术和信息技术，而且包含其他所有学科课程。
基本信息
中文名 综合实践活动
类 型 活动
内容主要包括 信息技术教育、研究性学习等
特 点 实践
简介
综合实践活动强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合。综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展不同。综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，担任引导者、指导者和旁观者的角色。[1]
意义
加强了课程的综合性和实践性，重视了实验课的教学，对培养学生的实际操作能力有了很大的提升。强调学生通过实践，增强自主探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。这一价值取向反映了当今世界教育改革的基本潮流，是社会发展对教育提出的客观要求，同时也是新的时代条件下教育实现自身变革的必然选择。[2]
重要性
当今社会如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和自主探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心问题。在新课改的形势下，教育要回归生活，回归社会。这就意味着学校教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养学生的社会参与能力，使学生学会做人，学会交往，学会做事，具备良好的社会参与意识和能力。对于当代中学生来说，社会参与能力就是指中学生有目的、有计划地亲近社会，参与具体的社会活动和生产劳动的能力。[2]
课程
☆从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。（教育部文件：教基17号 ）
参考来源