生命教育

生命教育的目标应该包含启发生命智慧，深化价值反省及整合知情意行等方面。[1]

生命教育的目标应该包含启发生命智慧，深化价值反省及整合知情意行等方面。换个方式来说，生命教育应帮助学生探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展个人独特的生命、实践并活出天地人我共融共在的和谐关系。

整个社会都需要生命教育

其实，整个社会都需要生命教育，只是最直接的切入点是教育体系，也就是由小学至大学十六年的学校教育。因此，二十一世纪的学校教育应以人为基础，致力于深化人生观、内化价值观、整合知情意行与尊重多元智能的生命教育。

认识自己生命是有价值的

孩子若能认识自己生命是有价值的，就能学会尊重自己与其他的人事物，并以正向的态度回应其所面对的环境；未来在面对生命的重大决定时，也才有能力作正确的选择，并为自己及他人负责，甚至造福于众人及社会。帮助孩子培养一个美好的生命，因为好的生命才可产生好的品格与行为，就如俗语所说“好树才能结好果”。

生命教育的“五大核心素养”

从108课纲开始，从小学到高中三个不同阶段的学习目标与规划，应该更有系统的去探究生命教育的课题。生命教育的五大核心素养“哲学思考、人学图像、终极关怀、价值思辨及灵性修养”明确的指出“人的培育”即是广义的生命教育，应该做为“国民、公民与人才培育”的基础。生命教育是一种从小学到大学的全人教育，其目的在培育能够拥有正确人生观的人。综观生命教育的五大核心素养皆围绕在能不能让学生具备“思辨”的能力，不论是哲学思考、人学图像、终极关怀、价值思辨或灵性修养，都是要经过思考与辩论才能获得合适的答案。而思考人生的基础就是能够培养思辨的能力，然而，台湾长期以来受到升学主义的影响，导致学生经常以学习为重，而忽略了人生中最重要的事，也就是探索生命的意义与未来的发展方向。

生命教育 从“小”做起

其实，校园里处处考验我们对生命的态度，但师长做了怎么样的示范？ 自然课要学生都养蚕宝宝，课程结束后我们有没有妥善的照顾它们？还是长大就不知所终或随便放生？如果改成校园营造栖地，让昆虫自己来到校园会不会比较好？另外，校外教学会去动物园、海生馆参观，我们可以思考这些动物是不是有被好好照顾，“被展演”是动物的天性吗？

学校的措施，学生们也都看在眼里，学校如何处理动物问题，同时也奠定了学生如何看待这些生命，“如果我们可以好好处理上述这些情形，就是校园中推动生命教育很好的方向，让生命教育不只是纸上谈兵，而是很实际的行动。”生命教育需要从“小”做起，不只是期待从“小孩”到大人，更是从各个“小”地方，都要做到。

视频

【专题 生命教育1】来不及说再见《青春发言人》

死亡或许听起来离你很远，但它却不断的在发生，也许就发生在你亲朋好友周遭，或是在一场无预警的灾难中，带走了一群人的生命。还记得去年的小灯泡事件吗？小灯泡的离世，对家属来说，是无止尽的痛苦和思念，但他们一家人，并没有逃避这个难熬的生命课题，这一年来，他们是怎么面对小灯泡死亡的伤痛呢？我们找来了小灯泡9岁的姊姊小蝌蚪述说这段心路历程，一起来看看。

【亲子天下】我的同学－来雄（生命教育纪录片）

这是由桃园县北势国小六年级学生制作的纪录片，这支片子最特别的地方，是透过班上第一名同学，来记录最后一名同学的点滴故事。影片中最动人的，是看到第一名的孩子懂得尊重他人，透露出孩子们在老师的带领下，依旧保持著那份纯真与善良。影片提供：桃园县北势国小温雅惠老师

温柔慈悲的红毛猩猩

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