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尊重差異》,副標題:曹保義和諧生態教育思想研究,作者:魚霞 黃華,出版社:教育科學出版社。

書籍是歷史是故事是文字文章是文化文藝的載體[1],是思想道路上的明燈,是人生前行的望遠鏡[2],是了解過去、認識社會、讀懂生活、學習技能、打開世界、通向未來、幫助你我男女成人成才成長成熟的需要。

目錄

內容簡介

本書是《特級教師研究書系》中的一本。它以生活史的研究方法,對北京市生物特級教師、北京師範大學第二附屬中學校長曹保義進行了研究,展現了曹保義老師從技術員開始、「誤打誤撞」成為教師的成長歷史;在長期的教育教學和管理崗位,經過不斷學習和思考所形成的基於其專業領域(生物)和諧生態特點的獨特的教育思想和管理理念;正直隨和、寬以待人的人格魅力,以及由此而形成的潤物細無聲的社會影響力。

目錄

導言 成長:從農技員到特級教師

一、誤入杏壇勤奮好學

(一)邊緣化的「中農」之家

(二)短暫的農業技術員生涯

(三)稀里糊塗來到北師大

(四)樹欲靜而風不止

二、苦練內功初見成效

(一)一張白,無限可能

(二)不拜師,照樣學藝

(三)曹氏微格教學訓練法

(四)想說愛你不容易

三、激盪觀念積澱思想

(一)拚命三郎的觸動

(二)「媽媽來了早知道!」

(三)學校都一個樣

(四)中國教育非改不可

四、科研興校成效顯著

(一)從獨善課堂到兼濟校園

(二)教學、科研、培訓,一個都不能少

(三)打好二附中的王牌

(四)生命不息,學習不止

思想:追求和諧生態教育思想

一、知識觀:精簡·基礎·綜合

(一)老師教給學生的,不一定很多

(二)教給學生什麼樣的「基礎」?

(三)解讀知識傳授與綜合課程

二、學科觀:綜合·人文·育人

(一)培養學生綜合邏輯思維

(二)培養學生人文關懷

(三)解讀生物學科的教育性

三、學生觀:發展·尊重·和諧

(一)要看到一個發展中的學生

(二)保護學生的興趣重要

(三)解讀人的全面發展

四、教學觀:興趣·問題·探究

(一)腎上腺素水平要高

(二)帶着問題,手腦並用

(三)解讀問題教學與研究性學習

五、教改觀:擔當·勤思·提煉

(一)當前的教育環境很不好

(二)「走半步」

(三)基礎教育究竟追求什麼?

六、管理觀:人文·和諧

(一)一個好校長,首先是一個好教師

(二)合併無痕,彰顯人文關懷

(三)關懷後勤,人文服務

(四)生態管理

七、「理想國」:體制·環境·發展

(一)理想中的教育體制

(二)理想中的學校環境

(三)理想中的學生髮展

案例一:曹保義的一課

案例二:曹保義的一天

師德:正直隨和寬以待人

一、熱愛學生合作共贏

(一)教師的幸福感從何而來?

(二)合作必須大於競爭

二、特級的示範力量

(一)專業示範

(二)道德示範

三、人格魅力感動師生

(一)對學生

(二)對教師

(三)對前輩

四、感念母校:北師大是二附中的「根」

影響力:教書育人潤物細無聲

一、傳幫帶,義不容辭

(一)日常教學中的耳濡目染

(二)大賽中的常勝將軍

(三)全校教研的領頭人

二、學術發展,專業過硬

(一)激情課堂,遊刃有餘

(二)得心應手的背後

三、在其位,謀其政

(一)善於繼承

(二)不忘發展

四、他人眼中的曹保義

(一)學生眼中的他

(二)教師眼中的他

(三)老領導眼中的他

結語:人文精神與生態教育

附錄:曹保義代表性文章

附錄1 大力推進教學工作全面提高教學質量

附錄2 「求真務實,開拓進取」的課程體系

附錄3 人本·和諧:人文理念下的教育教學管理

附錄4 師生共同研討式的教學過程

附錄5 培養學生自主學習能力

參考文獻