宽城满族自治县碾子峪乡中心小学查看源代码讨论查看历史

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宽城满族自治县碾子峪乡中心小学位于河北承德市宽城满族自治县碾子峪乡碾子峪村。学校始终坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育，发展学生个性，激发学生学习兴趣， 学校特别设立了各种“学科兴趣小组”和“周六特长教育”制度，使学生在英语、文学、艺术 、体育、计算机、地理等方面得到充分发展，个个学生学有所长。每学期定期举办“质教育 展示周”活动和“科技小发明、小制作”展览，学生们表现出来的创造能力和精湛技艺赢得了 家长和社会各界的广泛赞誉。

校园建筑

研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了学术资料汇总梳理，从其所掌握的各类学 术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑” 、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建 筑”两者的内涵则具有更多的相似性。

事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，学者汤志民对此两者的差异作了深 入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，总的来说，在学术用语上更 多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数 对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的 还有“学校文化”与“ 校园文化”这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两 者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与论证，我 们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词 之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是空间维度内的区域或场所，是一地 理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织 机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织 的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异 。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处 ，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会 、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语 。

设施特色

学校文化教育设施建设颇有特色，令人瞩目，足球场两边有壁画长廊，教学楼有名人画像及其名言，教学楼左侧有宣传大橱窗，校道两侧花坛的花五颜六色，这些文化教育设施合理地分布在校区里，构成良好的育人环境。

指导思想

科学管理是我们办好学校的基础。学校领导确立了"管理科学化向管理要质量"为指导思想。在教师管理方面，制定了《教师文明公约》、《教师教学业绩奖励方案》、《教师民主考核办法》、《行政领导民主考核办法》、《教师考勤制度》、《教师计生细则》、《管理安全责任制》、《校务公开制度》等，在学生管理方面，以"德育为首，教育为主，育人为本。"制定了"学生一日常规"、"学生安全守则"和设立少先队监督岗、校务日志等。用管理制度促进教育教学，使教师依法执教，学生有规可遵，有纪可守。通过各项规章制度的强化管理，教师形成求实创新，垂范奉献的教风。学生形成勤奋善学，奋发求进的学风。班级形成齐心协力，严肃活泼的班风。学校形成团结互助、开拓创新的校风。