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| 個性化學習 |
個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范。
簡介
個性化學習，是通過對特定孩子的全方位評價發現和解決孩子所存在的學習問題，為孩子度身定製不同於別人的學習策略和學習方法，讓孩子有效的學習。每一個孩子都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優勢，也有不同於別人的弱點。解決孩子的學習問題，應該用個性化的方法去適應學習上的要求。2006年7月，新西蘭教育部長史蒂夫·馬哈雷在一次研討會上就做了題為《個性化學習：把學生置於教育的中心》的演講，演講中十分強調「個性化學習」，而所謂個性化的學習就是意味着要圍繞學生不同的學習方式來塑造教學，以及關注發掘每一個學生獨特的天資。馬哈雷的演講就個性化學習及其對教育的重要性給予了高屋建瓴的論述。個性化學習並不是新概念，著名的美國教育家約翰·杜威在他的《明日的學校》一書中,他曾經用大量筆墨論述了更加靈活的和因材施教的教育取向,並且通常指的就是以學生為中心的學習。個性化學習的概念帶領我們朝這一方向更進了一步———我們尋求把每一個學生的成就置於教育的中心在整個20世紀,教育從精英向大眾體系轉變。當這一體系變得越來越包容的時候,它就漸漸趨向僵化了。學習聚焦於用「『粉筆和講課』的教學策略」來實施的知識的回憶(即著名的古希臘哲學家柏拉圖的「學習即回憶」理論的應用)。應普及教育的社會要求而誕生的班級授課制在夸美紐斯、赫爾巴特等教育家的努力下日趨完善，然而主要按照年齡編成的固定班級的授課模式卻越來越無法滿足教育個體日益活躍的個性化學習需求。
評價
從學習到實踐，學習的絕大多數目的最終落腳於實踐。因而在努力謀求個性化學習的過程中更要嘗試開拓個性化的實踐之路。架構個性化學習實踐服務網絡就在於試圖找到一座搭建個性化學習實踐需求和服務之間的橋樑。尤其是站在旁觀者的角度來審視個性化學習實踐需求方和服務方的個性化匹配，從而獲得學習和實踐的最大收益。在千篇一律的教育服務面前，冷靜地關注個體教育真正要達成和真正適宜達成的目標，進而來選擇合適的教育服務。個性化學習實踐是個體規劃未來的重要一步，而服務網絡的搭建就是給予這種成長期待的最有力的支撐和引導。[1]