檢視靖江市第一实验幼儿园前进分园的原始碼

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|<center><img src=https://p3.itc.cn/images01/20220215/7ab847b03a914dfa9338169c64508c09.jpeg width="300"></center>
<small>[https://www.sohu.com/a/522980082_100046665 来自 搜狐网 的图片]</small>
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'''靖江市第一实验幼儿园前进分园'''始终遵循“让入园的孩子<ref>[https://www.sohu.com/a/151635433_99919020 如何开发孩子的八大智能 ]，搜狐，2017-06-24</ref>[[幸福]]、[[快乐]]、健康成长”的办园宗旨，坚持目标管理、科学管理、规范管理。不断开拓进取，争先创优，逐步摸索并形成了具有自身特点和鲜明特色的办园模式。

==校园咨询==

===【阳光耕读】最是书香能致远——一幼前进分园开展《放手游戏 发现儿童》阅读分享活动===

为进一步提升教师对幼儿自主游戏的[[观察]]、分析与支持能力，领会“放手游戏”的理念精髓，2022年秋学期，靖江市第一实验幼儿园前进分园全体教师从九月份开始阅读《放手游戏 发现儿童》一书，通过共读、领读、研读等形式展开沉浸式阅读，并定期开展阅读分享活动。

====阅读悦美，不负韶华====

古人云：学，然后知困；读，然后知不足。与书籍携手同行，开始崭新的[[心灵]]之旅。利用闲暇时间，老师们汲取精华，怡情养性、增长智慧、抱团成长，感受读书带给大家的惊喜与收获。

====阅读有“得"，记录感悟====

一本好书常常伴随着直击[[心灵]]的只言片语，《放手游戏 发现儿童》这本书中出现了很多触动大家的经典语句，老师们对其中感触较深的金句进行摘抄，并结合自身的读书见解认真记录。

笔记中既有实践问题的[[探索]]发现，又有理论深度的分享；既有基于日常工作的深度思考，又有方法经验的创新提高。

====阅读有“思"，畅所欲言====

每两周，老师们就会带着书聚到一起，读一读经典的语句，说一说自己的感悟，谈一谈对工作的帮助，再结合实际思考今后工作的方向。

● 张文婷老师：放手游戏在儿童的一日活动中强调“真”，即[[儿童]]的“自主性”或“主体性”。以真游戏为代表，将自主权还给儿童，使儿童时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探究、积极思考。真游戏就是让儿童与真实的世界相处，他们把自己的生活经验迁移到游戏当中来，在一遍遍地探索、发现、解决问题并进行反思，从而进行更深层次的学习。

● 孙彩云老师：有一段话给我印象特别深刻：在安吉我们对教师的[[角色]]这样定义：“儿童在前，教师在后”“最大程度的放手，最小程度的介入”。教师的放手和退后是为了让幼儿拥有自己游戏的权利，不控制、不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，儿童才能够毫无顾忌地投入到真游戏中去。读了这本书，我明白了：我的“退后”并不是阻碍孩子前进的牵绊，相反，正是因为将他们“推”到问题面前，他们才能更加勇敢地面对问题、解决问题，获得真切的体会和收获。

● 肖潇老师：如何放手？我曾经认为我有了答案，一度我又似乎没有答案。在看这本书的时候，我逐渐清晰：“放手”让我看到了孩子们的真游戏。那些游戏不是我们想象的游戏，是孩子们想怎么玩就怎么玩的游戏；不是我们准备的游戏，是孩子们想玩什么就能创造出什么的游戏；更不是我们以往认为的好游戏，是孩子们在自己的水平上不断[[发展]]的游戏。我不再急着帮助孩子们去[[设计]]游戏，去规定他们的游戏内容，也不再忙着判断孩子们的游戏水平。孩子们都是游戏高手，我会因为他们成功而开心，因为他们解决了一个问题而欣喜，因为一次成功的探索而激动，我成为了一个能和孩子“共情”的玩伴。

● 褚瑞玲老师：书中有很多文字和图片都能触动我，特别是看到孩子游戏时[[快乐]]、享受的表情，让我联想到了自己童年时游戏的场景，没有成人过多的束缚，在水中、泥中肆意地玩耍，所以幼儿只有在自己喜欢的游戏里，才会最大限度地激发自己的内驱力。而爱是一切关系的基础，在爱的环境里，孩子才会产生信任，才会充满安全感。孩子在面对危险时他会不断探索，在解决危险的过程中，他会不断提高自我保护意识。

● 陆婷老师：安吉游戏以爱、冒险、投入、喜悦、反思这5个关键词为准，不断为儿童的真游戏和真学习创造条件，把真游戏还给儿童，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善[[规则]]、不断挑战，从而到达自身最大的潜能。要想让孩子拥有快乐童年，老师应该学会观察，学会反思，学会抓住一切孩子的游戏契机，真正做到“管住嘴、迈开腿、睁大眼、竖起耳”。

● 丁兰娣老师：通过阅读《放手游戏  发现儿童》这本书，让我明白，当我们真正放手孩子游戏时，儿童虽然经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险事情，但当这样的情况出现时，教师不必过于紧张和焦虑，因为大部分情况下儿童会保护自己。这些紧张和焦虑源自教师还没有发现儿童的自我保护能力。因此，需要我们带着这些问题去[[观察]]儿童在游戏中如何在冒险和挑战的同时，去规避危险的发生。

● 缪佳烨老师：每当和孩子们说：“小朋友们，我们出去户外活动吧！”所有的孩子们几乎无一例外的沸腾起来，无以言表的热情喜上眉头。孩子们就是天地万物的宝贝，天生和大自然有着亲密的依恋。我想：每天吸引着孩子们入园的强烈愿望，是可以约上好伙伴，共同在自然式的[[幼儿园]]里自主、自发地游戏。相较于在班级进行一日多次的教学活动，幼儿更加乐意走出班级、走进室外、走近自然。游戏是孩子的天性，在学龄前孩子就应该畅游游戏的天地并通过自己多种的感官去参与游戏、获得游戏体验感。

====园长点评====

阅读活动开展以来，老师们以书为友、学以致用。在“放手游戏”理念的指导下，我园教师正在不断地在调整自己的教育观念，探索着“一对一倾听与记录”的适宜路径，思考着支持幼儿探索的方法策略，积极打造着“有准备的[[环境]]”。孩子要“真游戏”，老师要“真观察”“真倾听”“真放手”，大家一起努力，让游戏点亮孩子的童年！

[[读书]]<ref>[http://roll.sohu.com/20130910/n386298496.shtml 读书这么好的事(图)]，搜狐，2013-09-10</ref>分享活动，不仅让教师们对游戏中的“放手、观察、发现”有了更深的理解和更新的思考，同时也对今后如何开展真正自主的游戏有了新的感悟及想法。老师们会将书中的先进理念运用到实际中，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]