檢視诊断式阅读教学探索与教例的原始碼

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|<center><img src=https://www.kfzimg.com/G06/M00/AB/31/p4YBAFrBBxWAFxxYAAA0Zy3v89k932_s.jpg width="260"></center>
<small>[https://book.kongfz.com/13826/6205221060/ 来自 孔夫子网 的图片]</small>
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《'''诊断式阅读教学探索与教例'''》，杨海棠 著，出版社： 福建教育出版社。

随着[[科学]]技术日新月异地发展，传播知识信息手段<ref>[https://www.sohu.com/a/131814077_620113 涨知识：古人用什么方法传递信息？]，搜狐，2017-04-03</ref>，除了书籍、[[报刊]]外，其他工具也逐渐产生和发展起来。但书籍的作用，是其他传播工具或手段所不能代替的。在当代，无论是中国，还是其他国家，书籍仍然是促进社会政治、经济、文化发展必不可少的重要传播工具<ref>[https://www.sohu.com/a/158173666_573074 书究竟有何用？]，搜狐，2017-07-18</ref>。

==内容简介==

《诊断式阅读教学探索与教例》针对当前[[小学]]语文课堂教学，尤其是广大农村小学语文家常课，探索如何引导学生学习语言文字运用，并且注意解决教师在阅读教学中存在的问题。《诊断式阅读教学探索与教例》分为十个专题，进行问诊，作者运用亲自执教中的经验，探求问题解决办法，并辅以教例为证，为一线教师提供一个破解语文阅读教学难题的可学管用的范本。

==作者介绍==

杨海棠，特级教师，中学高级教师，小学[[语文]]教研员。主持省级重点立项课题三项，发表文章近百篇。《小学作文创新教学》封面人物，《语文教学通讯》“教研先锋”。出版语文教学专*两部：《教学的智慧——献给奋战在农村的小学语文教师》、《诊断式作文教学探索与教例》。

==目录==

引言：我的阅读教学主张

阅读教学探索

守住朗读——让学生留下语文的根

强化默读——引导学生“潜心会文本”

学会略读——快速捕捉文本的关键信息

注重精读——提升[[学生]]文本阅读的综合理解力

语文知识——为学生构造一个合宜的大脑

阅读教学教例

散文教学——体味精准的言语表达

小说教学——学习作者是怎样讲故事的

说明文教学——学习作者是怎样“劝说”的

诗歌教学——从“密咏恬吟”探其“深远之韵”

[[文言文]]教学——着力于文本的“一体三味”

参考文献

后记

==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]