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[[File:杭州师范大学附属仓前实验幼儿园.jpeg|有框|右|<big></big>[https://pics4.baidu.com/feed/d833c895d143ad4be3f01de6fcb094a7a50f0670.jpeg?token=0adb7e26f2921893553d60766104196a 原图链接][https://baijiahao.baidu.com/s?id=1705301256362737193&wfr=spider&for=pc 来自 百度 的图片]]] '''杭州师范大学附属仓前实验幼儿园''' 每年4月和11月,[[杭州师范大学]]附属仓前实验幼儿园都会举办一场声势浩大的“六艺”教学节。本部的“游艺”以及各个分园的“体艺”“草艺”“[[陶艺]]”等展示活动,像热闹的集市开张了,等着学生家长与专家们一同来品鉴。 环境靓了、活动多了、孩子乐了……自从 2013 年推进课程[[改革]]以来,仓前幼儿园的变化,人们看在眼里。除硬件一年上一个台阶外,幼儿园还先后获得“浙江省一级幼儿园<ref>[https://www.sohu.com/a/514678400_121000664 教育局公示!浙江省拟认定2021新一批省一级幼儿园!134所!快看你家入选了吗] ,搜狐,2022-01-06</ref>”“[[杭州市]]幼儿园精品课程”“余杭区特色品牌项目”等荣誉称号,各园区更是接连上等上星。 仓幼通过开发“创想未来科技”课程,培养孩子乐想象、善思考等方面的素养。他们告诉[[孩子]]:没有一百种存在。 然而,孩子则说:“不,其实,真的有一百种!” 园长夏琴最喜欢[[意大利]]教育家马拉古齐的这首诗,因为那也是她的教育梦。在仓前这块传统与现代、文化与科技交相辉映的土地上,她希望能培养一大批爱运动、乐想象、善思考、能表现、会合作的“创想宝贝”。 A“不能这样下去了” 仓前幼儿园的前身是附属在仓前小学内的幼儿班。1999年,在几位教师的努力下,幼儿班“变身”为余杭区第一所股份制幼儿园。随着学前教育的发展需要,2007 年,该园又被[[政府]]收购转为公办幼儿园<ref>[https://www.sohu.com/a/227898523_455364 中国公办幼儿园发展状况分析] ,搜狐,2018-04-11</ref>。 “刚转制的头几年,幼儿园设施[[设备]]较为落后,课程设置也是依葫芦画瓢,根本没有完善的园本课程。”一些上了年纪的教师回忆说。再加上家长的教育观念相对落后,总认为学前教育可有可无,导致幼儿入园率也不高。2012 年,夏琴出任仓前幼儿园副园长。她最苦恼的就是,每次招聘教师,大家都不愿来,有的甚至直接无视。 课程千篇一律、办学没有特色、幼儿园缺乏吸引力……长此以往,只能是死路一条。“不能这样下去了”,痛定思痛之后,仓前幼儿园决定推进课程改革,向改革要效益,以改革推动教师和学生[[家长]]的育人理念转变。 每天教孩子很多字与拼音,有没有必要?把一堂趣味数学上成解题课,错在哪里?放学回家,该不该布置孩子做家庭作业……一场“头脑风暴”迅速地席卷仓前幼儿园。从园长到教师,每个人都在反思如何整合[[教学]],改变碎片化的课程,给孩子完整的体验;如何变学为做,以游戏与活动鼓励孩子去发现、去思想、去创造。 “ 我们的课改,一定要还[[儿童]]思考、游戏、歌唱、创造、想象的空间。”夏琴说,[[学前教育]]大家陈鹤琴曾提出“大自然、大社会都是活教材”的着名观点。那是在告诉每个幼教工作者,由于幼儿身心发展水平的制约,他们对周围世界的认知,不可能依靠抽象的符号和逻辑的推理,而只能依赖于生活经验和兴趣。 ==研 思== 2018年暑期理事[[会议]],各专家和园级领导们研究课程框架图。 ==专家引领== ===“夯实地域课程 深化课改实践”研讨会=== 为此,从2016年起,仓前幼儿园从“课程资源”和“[[环境]]创设”两方面入手, 着力推进“创想课程”改革;在推进国家或省级课程校本化实施、打造“融合教学”的同时,还结合仓前历史、地域文化等,开发了具有地方特色的“童‘话’仓前课程”。夏琴说,这是一个园本化课程群,目的就是激发孩子通过自己的手、自己的眼去想象与创造。 ===融合教学,真的棒=== “蚯蚓有眼睛、鼻子、[[耳朵]]、嘴巴吗?”“ 蚯蚓住在哪里?”“ 天这么冷,蚯蚓在地上会不会感冒呢?”在 “ 蚯蚓的旅行”这堂课上,孩子们举着手,提出了五花八门的问题。围绕“ 想去旅行的蚯蚓”“ [[蚯蚓]]的旅行见闻”以及“ 我也想去旅行”这 3 个环节,教师引导孩子跟着蚯蚓感受不一样的风景,从而激发他们观察、发现和语言表达的能力。 在夏琴看来,如何推进国家或省级课程的园本化实施,这是一所幼儿园或中小学校必须解决的首要问题, 毕竟它占到了课时总数的 80% 左右。而仓前幼儿园的做法就是借助课程使用培训、园本化审议等[[策略]], 以再造或重构课程。这种整合不仅能够解决教学重复、低效的问题,更重要的是它与一体化的儿童生活相适应。 在课程审议中,课改小组会从更贴近幼儿的[[生活]]实际、更有助于幼儿创想能力的多元化表达等目标出发, 对教学活动中所涉及的主题名称、资源、实施周期等进行优化。截至目前,仓前幼儿园已通过“秋天里”“甜蜜蜜”“大中国”等10 余个主题的审议。它们将科学、社会、语言、艺术、健康等活动有机地融合在一起,改变了课程碎片化的现象。通过寓教于乐对仓前风土人情、[[传统文化]]的了解。 ==视频== ===<center> 杭州师范大学附属仓前实验幼儿园 相关视频</center>=== <center>【学前教育原理】第7讲:幼儿园教育指导纲要</center> <center>{{#iDisplay:m3252t8i9sy|560|390|qq}}</center> <center>幼儿早教:跟运动哥哥巧虎一起运动吧</center> <center>{{#iDisplay:u0304x4joox|560|390|qq}}</center> ==参考文献== [[Category:520 教育總論]]
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