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[[File:實驗.png | thumb | 300px | 實驗 <br> [https://www.cw.com.tw/article/5102239 原圖鏈接]  ]]
'''實驗'''（experiment）是在設定的條件下，用來[[檢驗]]某種假設，或者[[驗證]]或質疑某種已經存在的理論而進行的操作。
*通過控制變量產生不同的結果，實驗有助於人們理解現象之間的[[因果關係]]。
*實驗的目標各有不同，尺度也有大有小，但實驗總是依賴可重複的操作，以及對結果的邏輯分析。
*即使很小的孩子也能進行基礎的實驗，以理解世界萬物的運行方式。
*[[兒童]]能做基礎的實驗來理解[[物體]]落地的現象，[[科學家]]團隊則可花數年時間進行系統探究才能進一步理解某些現象。
*在科學課上，實驗等動手活動對學生的學習非常重要。
*實驗能提高學生的考試成績，助長學生的學習興趣，使學生學習更投入，長期的實驗的效果尤為顯著。
*實驗可以是個人日常生活中自然的觀察比較行為（如試嘗一盒巧克力以找到最喜愛的口味），也可以是嚴格控制的（如在許多研究亞原子的科學家的監督下使用複雜設備開展的實驗）。
*自然科學和社會科學使用的實驗有相當大的不同。
===科學實驗對兒童的幫助===
*不做[科學實驗]對孩子有什麼壞處吧?
*孩子生來就對外界事物好奇，處於積極主動吸取知識的時間。
**如果這時不做點科學實驗，童年就缺失一些有趣的東西，即使上學後學到這些科學知識，也沒有太大興趣。
*本來就是天生的興趣，還不用特別培養，直接順著這個興趣來就行。
**要是培養音樂等愛好興趣，需要很長時間來培養，最終還不一定堅持下來。
*對外界好奇就會一直有疑問，有疑問不能自己解答，然後就會追著家長天天問。
**與其這樣，還不如直接拿個科學小實驗來演示下，簡單直觀。
*如果別人家的孩子經常做一些有趣的科學小實驗，會懂得很多。
**如果自己家的孩子啥都沒有做過，在知識上就落後一步，對身心有一定影響。
*做[科學實驗]對孩子的好處：
*可以培養動手能力，這個不用說太多，每個科學實驗都是需要動手來做的，不是純知識，也不用記公式，做了就懂。
**比如看到我文章的圖片，會思考自己如何動手做出來，並且即使做出來，有成功也會有失敗。成功了固然可喜，失敗了也會尋找原因。
*可以培養動腦能力，在做的過程中會有思考的過程。
**在大人看來非常簡單的實驗，小朋友們還會做失敗，為什麼呢？那是因為大人多多少少都是有些基本常識的，小孩子生下來可能第一次見過，第一次做，失敗是非常正常的。
**在不斷走向成功的過程中，會有很多思考過程，都是一點一滴嘗試摸索出來的。
*可以培養思維能力，同樣一個實驗，孩子做出來的步驟肯定不一樣。
**在做的過程中，他們會不斷思索不同的做法，這個就是舉一反三的思維方式。
**反而大人們做的時候卻中規中矩，沒啥大的創新。
**與其買磁力片玩具、樂高玩具，還不如做點實驗實在。
*可以作為學校課程的補充，提高孩子的綜合能力。
**學校是純知識灌輸，然後拿考試來檢驗吸收消化情況，最終培養了一大批考試機器、啞巴英語。<ref name="壹讀">{{cite web |url=https://read01.com/zh-tw/Bom8kJ.html#.YOlTzOgzZxE | title= 王顥：科學實驗對孩子有什麼好處？ | language=zh | date=2015-12-29 | publisher=壹讀 | author=王顥 | accessdate=2021-06-30}}</ref>
===科學實驗的目的===
*實驗乃是一切科學活動之具體表現，許 多抽象的科學思維與理念，往往須藉助實驗的表達，方能獲得大眾的支持與認同；
**在比較符合真實世界的實驗中，經常也能發現到一些意想不到的科學事實與現象，進而促成新的科學思維與理念之誕生，實驗除了提供科學新知的客觀認知能力外，其本身也兼具科學新知的開發潛力，對於近代的科學文明與傳承，可說功不可歿,貢獻良多。.
*”強調親自動手做 ”一直為實驗的基本特質，因為從實際動手做的過程中，可讓許多相關的科學觀念自然而然地經由人的感官直接感受得知，就好似孩提時代喜歡以觸摸來感覺週遭事物一樣地深刻自然，使科學知識的認知與理解變得極為真實且有趣。
*談到實驗的基本精神與操作，都是比較偏重實際﹑客觀與應用，這對於強調實務理念的技職教育而言，似乎有些許近似。
*受過技職訓練的學生應可比普通高中生更能勝任實驗。
*一般職校出生的學生固然非常喜愛親自動手去操作實驗，但對於整個實驗的架構，也就是實驗的原理﹑目的﹑探討方式與記錄結果，卻常常不能予以重視與掌握。
如果只是一昧地裝置及操作儀器，則便無法從實驗中汲取深刻的科學概念與訊息，而且也失去了實驗的真正意義與價值。
*根據本人近幾年來對技職學生的觀察探訪以及個人深思的結果，發覺如物理等科學性的實驗，似乎與一般講究實務的職校實習課程有所差異，本人在此如野人獻曝地將這些差異簡略歸納於下，期望深受職校實習影響的學生能有所領悟或感觸，並帶給大家一些省思的方向：
*(一)背景的差異--科學實驗大多基於驗證某項科學定律或理論而設計，譬如：為證明牛頓第二運動定律而設計氣墊軌道實驗﹑為驗證聲速與溫度之關係而設計共鳴空氣柱實驗等等；但職校實習卻是為某台工具機或某些設備 的應用而設計，譬如：為熟悉車床的操作而有螺絲﹑鋼尺的製作設計﹑為熟悉打字機而有打字實習等等。
*(二)硬體需求的差異--科學實驗如前所述主要是求證某些定律 或理論，因此，對於實驗的硬體設備並無特定的要求，換言之，只要能夠驗證該定律，任何不同的實驗器材均可適用，而且器材架構普遍傾向簡單﹑易於控制。
*(三)準備工作的差異--科學實驗進行前必先對有關的理論及原理作簡單查閱與認識，如此才能掌握住實驗觀察的對象與記錄的方式。
*(四)結果的差異--科學實驗結果大多是一些數據﹑表格與關係圖，必須運用數理統計與科學分析來表達及求證科學理論；而職校實習的結果多半是一些成品，必須直接根據這些具體的成品來展示其操作技巧精良與否。
*(五)觀念的差異--科學實驗特別注重誤差的觀念，也就是對於實驗中的誤差，不僅要估算而且還要加以探討，如果誤差經統計後降至在可容忍的範圍內，則基本上這項實驗還是成功的。
*(六)心態的差異--因科學實驗之重心係在於原理與定律的驗證，故在操作過程中應具備〞為什麼〞的心態，對於每個實驗步驟均應儘量瞭解它與原理之間的關係及用意，如此才能掌握實驗的精髓，避免不必要的誤差及人為操作疏失。<ref name="雲林科大">{{cite web |url=http://teacher.yuntech.edu.tw/~fengcl/construct/view.html | title= 技職學生應有之科學實驗觀 | language=zh | date= | publisher=雲林科大 | author= | accessdate=2021-06-30}}</ref>
==参考來源==
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