檢視背影,中潜藏的人性(王仕恩) 的原始碼

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|<center>'''背影,中潜藏的人性'''<br><img src="https://images.pexels.com/photos/28290901/pexels-photo-28290901.jpeg?auto=compress&cs=tinysrgb&w=600&lazy=load" width="280"></center><small>[https://www.pexels.com/zh-cn/ 圖片來自免费素材图片网]</small> 
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'''《背影,中潜藏的人性》'''是[[中国]]当代作家王仕恩写的散文。

==作品欣赏==

===背影,中潜藏的人性===

我在给学生上课的过程中突然顿悟，《背影》中除了[[深沉]]的父爱，竟还有这种人性潜藏在里面。

为了更好的让学生们能够理解本文里深深的父爱，课下我做了不少功夫，翻看事先[[准备]]好的PPT，并在了课本上做[[笔记]]，提前备课。围绕“父爱”这一主题，规划好上课的步骤。

在讲解到本文写作背景的时候，我提前将在网上找到的作者朱自清与“父亲”之间的故事，照本宣科的读了一遍，其实同样的内容我早就在办公室读过。我设计是在读完背景资料后，给学生们设置一个具有强烈反差的问题“既然，朱自清和他父亲多年来如此的不和，闹[[矛盾]]，为什么还要写《背影》这篇课文来宣扬父爱呢”？以此来贯穿全文，从而引导学生去这篇文章中寻找答案，进一步顺理成章得出：父亲的“关心”“关怀”、父亲深沉的爱成为了原因，而“背影”就是其中的体现者。

本以为我的设计，上课过程步骤等都符合教材理念。课上着上着，我就开始发现不对劲，我好像忽略其中很重要的东西，特别是当前对学生们最具有教育意义的“人性”藏在了里面，我必须深挖出来，给他（她）们。我们讲到这篇文章背景中父亲和儿子“不和，有极大的矛盾”，甚至是从小时候没得到老师表扬的文章，通通都会被“父亲”烧掉，可能在那时候就埋下了种子。家庭的发展史中“父亲”是个绝对的权力中心，而“我”必须要服从，这与逐渐接受“新思想”下长大的“我”来说，势同水火！更何况后来两者因为经济、家庭、思想层面上种种的不愉快，最终闹成了明面上的父子、实际上的仇人。

但在《背影》中，却反复[[体现]]着父子情深，这又是为什么呢？仅仅是因为“父亲”送我去车站，买橘子那一刻的关心关怀吗？

我给学生们讲，潜藏的“人性”就在这里——人在成长的过程中，一定要选择主动的去包容一切，甚至是错误，不然那就是既不肯放过他人，也不肯放过自己。正如《背影》中的“我”和“父亲”，家境败落的“父亲”处于事忙也要坚持送我，“我”也由原来的“反感”“排斥”父亲到逐渐释怀，最终思念父亲，从而走向个体的成熟。两个曾有着怨恨的人，并没有揪着过去不放手，都选择原谅和理解[[对方]]。所以，后者才专门写《背影》一文，表现父爱。

于是我抓住机会，进一步引导学生说道：这个世界，不是非黑即白也不一定非要分出谁对谁错，往往都只是站的[[角度]]不同，所以最终的行为方式和思想观念存在差别。往往越是亲近的朋友、我们的亲人，一旦有了某些方面的“间隙”，我们越是难以去原谅，去[[理解]]他们。相反，恰恰陌生人能够更快的得到我们的谅解。尤其在当今中学生和父母亲之间，往往闹得不可开交。学习了本文过后，我想让同学们都成为最先伸手与父母亲握手言和的那一方。讲到这里，我还给学生们举出了很多类似的例子，顺带教他（她）们在日常生活中如何更好的与他人在“破镜”之后更好的“重圆”，看着他（她）们听得入神的样子，我想这一堂课，我们都没有迷失，学生们还有可能悟到了一些。

下课时，我丢给了学生们这样一个问题：我们为何而[[读书]]？我给出了我自己的[[答案]]：终其一生都是为了走出[[自己]]的偏执！

留下学生们在教室深思，我拿着书走出了[[教室]]。

2024年11月26日深夜<ref>[http://www.360doc.com/userhome/73437727 个人图书馆网]</ref>

==作者简介==

王仕恩，笔名，莫何，[[湖北]]利川人,毕业于湖北第二师范学院，目前工作于利川柏杨坝镇柏杨初级中学，长期从事语文教学工作兼班主任。

==参考资料== 

{{Reflist}}  

[[Category:820 中国文學總論]]
[[Category:825 中國散文論；語體文論；新文學論]]