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我的执教岁月(赵宏岭)
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{| class="wikitable" style="float:right; margin: -10px 0px 10px 20px; text-align:left" |<center>'''我的执教岁月'''<br><img src="https://images.pexels.com/photos/19987955/pexels-photo-19987955.jpeg?auto=compress&cs=tinysrgb&w=600&lazy=load" width="280"></center><small>[https://www.pexels.com/zh-cn/ 圖片來自免费素材图片网]</small> |} '''《我的执教岁月》'''是[[中国]]当代作家赵宏岭写的散文。 ==作品欣赏== ===我的执教岁月=== 【我的执教岁月】 秋风送爽,果实飘香。 9月10日,教师节。又一个硕果累累,收获的季节。 这样的季节,这样的日子,注定是沉甸甸的。教师节,于曾经为师的我,有一份独特的感动和[[记忆]],尽管已经没有了初为人师的那份澎湃和激情。然而,多少年来,我的梦里经常回到校园。绿荫深处,飘扬的五星红旗,一排排青砖红瓦的校舍,清纯无邪的校园,是我无论在那里都最愿意驻足凝望的地方。校园和讲台,曾经的那份感动,那段执教的岁月,是我对理想的美好憧憬和青春梦想的初次萌动。 如今,身在遥远的他乡,在这样一个[[季节]],我还会收到当年学生们的问候。曾经教过的那些孩子们,虽然现在早已天各一方和为人父母,但是在教师节这样的日子里,他(她)们依然会送上真诚的祝福。一句句问候和祝福,对于离开讲台近20年的我来说,觉得格外温馨,也格外感动。这份感动,源自一份最纯洁、最高尚、最[[美好]]的师生情感。“老师,祝您节日快乐!”一句句寄自四面八方的祝福,让我倍感欣慰!这份浓浓的师生情感,是我执教生涯最大的收获,一笔可以享受和回味一生的精神财富。阅读这些通过短信、微信和QQ传来的遥远的祝福,我不仅有感动,还有一份对逝去执教岁月的留恋,对那段青葱[[岁月]]的一份特殊体味。 初执教鞭,是在上世纪80年代末期,也是这样一个美好的季节。为着一个“教师”的梦想,洗却了满身的风尘,我决然结束漂泊接受邀约,返回家乡,回到小村,成为一名代课教师。高考落榜,虽没有经历漫长的劳作之苦,但却对现实生活和人生有了初步的认识和感悟。我从校园出来又返回校园,一切来得都是那样自然。我曾经就读过小学和初中的校园,什么都没有改变,一排排青砖红瓦的教室虽说有些破旧,但老师们那一张张笑脸是熟悉的,亲切的,那一杆在风中飞扬的国旗依然鲜艳。一排排教室后面,当年我们求学时栽种的杨树已经成材,浓荫蔽日,妆点校园绿色的诗情,格外蓬勃。 王之贵,曾经是我的老师,已经当了大半辈子的校长。对于我这个昔日令他[[感到]]骄傲的高材生,如今能返回学校当一名教师成为他的同事,他感到分外满意。办公室里坐着的,也都曾经是我的老师,我做梦也没有想到,有一天会和我的老师成为朝夕相处的同事。村里一个本家的婶子,是我要接班级的班主任,学校安排我先跟着她听课学习和熟悉这个班级的学生。初进教室,孩子们好奇地不断扭头往后看,看我这个陌生的大人在下面和他们一道听课。每节课讲完,她都要和我聊聊天,说学校和教师的一些事情。听她说,这个班的孩子们不好管,纪律差,学习孬,智力似乎“不够”,全班成绩都不好,考试总是拖学校在全学区排名的后腿,是费力不讨好的一个班级。在听她讲了几节课后,我便正式接手走上了三尺讲台。就这样,我每天和孩子们在一起,开始了我的执教岁月,书写人生中一段难忘的岁月。 每天,我都怀着满腔的热忱走进校园,满怀着对未来的[[憧憬]]走进课堂,也满怀着乡村朴实的期望和一份沉甸甸的责任。面对孩子们睁大的求知的眼睛,听着孩子们天真的话语,看着孩子们灿烂的笑脸,我感到很亲切很兴奋。我开始在讲台上耕耘,播种知识的种子,挥洒青春的汗水。记得在给孩子们讲巴金先生的一篇离乡背井远赴法国求学的文章时,结合我的求学经历和追求,我激励孩子们要刻苦学习,不负春光,不负期望,用知识改变命运,乘上知识的翅膀,飞出小村,飞翔在自己理想的天空。想到高考落榜后的苦楚,情之所致,竟然洒泪讲台!许多孩子因此受到感染,想到了自己辛勤耕作的父母和艰难贫困的生活,趴到课桌上哭泣,流下了动情的泪水。 很快,天真可爱的孩子们就接受了我。尤其是上语文课,我把所学和备课所得尽情发挥,紧密联系现实生活和人情世故,加上惟妙惟肖的讲述和动作表情,让孩子们听得格外认真,时常会开心地大笑,也会陷入沉思,知识和品德教育,就这样润物细无声地嵌入孩子们的心田!在传授知识的同时,我更注重对孩子们进行情感和品德教育。也正因为这样,我的教学收到了明显的成果,孩子们变得懂事了,还非常重感情、讲情谊。我自然也和孩子们成了朋友,孩子们就如同小鸟一样,喜欢每天围在我的身边,如同快乐的小鸟“喳喳”叫个不停。 日月如梭,不知不觉和孩子们度过了一个个春夏秋冬。一晃孩子们就到了毕业[[季节]],虽然学校没有要求,但为了孩子们能考上重点中学,我每天都要求孩子们上晚自习和早自习,我也和孩子们一道早起晚睡,并且给孩子们补课,分析数学题型和讲解作文。当时虽然没有一分补课费,但是我却无怨无悔地付出自己的热情,日日夜夜陪在孩子们身边。现在有的教师想尽一切办法通过补课敛钱,我当年的付出,对今天的他们来说或许难以理解,也许还是不可思议的。但是,我的倾情付出,换来的是孩子们的优异成绩和一份淳朴的情感。孩子们毕业上中学了,回村后还经常去我家里,和我说学校的人和事,让我看他们发的新课本和学习机。坐在院子里,看着孩子们那一张张稚气的笑脸,我觉得那是没有当过教师的人体会不到的一种幸福! [[岁月]]如流,当我的女儿也挎上书包走进校园的时候,我还坚守在清贫的三尺讲台,接手了又一届学生。和原来一样,我的热情依旧,和孩子们朝夕相处,辛勤地播撒着知识的种子,用自己的品行影响和教育着孩子们,深受孩子们的喜爱。这期间,我辅导孩子们撰写和发表了许多作文,有的还在省、市、全国的征文中获奖,还被许多家教育报刊聘为特约编辑,还成为徐特立教育研究所的特约研究员。在辅导孩子们写作的同时,我自己也撰写和发表了许多文学作品和教育教学论文。不少关于校园的诗歌、散文等文学作品,也都是这[[期间]]创作和发表的,还加入了中国校园作家协会。一晃这届孩子也到了毕业的季节,就在这届孩子离毕业还有不到两个月的时候,我却被上调到中心学区任教。我的离开,十分突然,没有任何思想准备。那天,得到消息的孩子们全都聚在我的家里,那种依依不舍的深情,深深打动了我的心。多年来和孩子们朝夕相处建立起深厚的情感,自然有许多不舍。孩子们哭,我也哭,妻子也跟着哭。滚烫的泪水,是师生最真挚情感的流露。 去到中心学区后,我接手了一个班级,很快我的教学就又受到孩子们的欢迎。孩子们回到家里,也和他们的父母说我教得如何如何好,并被这些孩子和家长评为学区最好的教师。记得,有一对双胞胎姐妹要随父母去外地打工,要转学走,俩人都和家长闹意见,姐妹俩死活不愿意离开我,坚决不走。后来家长让我做孩子的思想工作,姐妹俩才勉强流着泪答应转学。记得那时上完课,我常常站在教室门前,望着校园里一排排垂柳吐露生机,听春风里书声朗朗,阳光下的单校园是那么画意诗情,多好的校园啊,给与我那么多美好的情感。虽然我在学区执教不到一个学期,就被借调到乡政府党政办公室,但学区的这些孩子和家长却舍不得我走,都说“孩子们好不容易碰到个好老师,却要调走!”一个严肃认真却讲课生动有趣的老师,一个和他们可以玩耍和交心的老师,一个可以让他们的[[作文]]发表的老师,就这样离开了校园和三尺讲台,却永远地定格在孩子们的记忆里。我想,历经岁月的磨砺,我给与这些孩子们的,定会潜移默化为他们一生的受用,而且他们今生都会记得我,记得这份师生情! 之后,我从学区借调到乡政府党政办公室撰写材料,[[开始]]从事文秘和宣传报道工作。从此,我便彻底告别了讲台,离开了校园那片净土,远离了孩子们的那份纯真和无邪。 此后的岁月里,我和孩子们见面的机会很少很少。尽管如此,这么多年来,孩子们无论求学或工作,不管在哪里,他们都会在过春节时到我家里拜年去探望我。每到这时,孩子们就会把他们在外的经历和见闻[[告诉]]我。我不大的小屋里就会充满欢声笑语,充满浓浓的师生情谊。看到孩子们的面颊由稚嫩到成熟,有得已经是为人父为人母了,而且有的还事业有成,却还念念不忘我,坚持来看望我。师生的这份情感,我感到分外满足,和孩子们在校园里建立起的这份情,是我执教岁月里真诚对待、无私耕耘、辛勤付出的最大收成,也是我一生中最丰硕的收获! 随着我的舞台越来越大,与校园的距离也越来越远。每到教师节,总会勾起我执教[[岁月]]的回忆,将我的思绪带回那久别的校园,激起我对教师对学生的[[美好]]情感。教师节,一声声不断传来的学生的问候,那发自肺腑的一句句祝福,虽然简短,却饱含了孩子们太多的[[感激]]和情感。我仿佛看到孩子们那一张张熟悉的笑脸,听到他们叫我“老师”的声声呼唤。孩子们的张张笑脸,灿烂成我生活中的朝阳和生命旅途的希望,这份浓浓的师生情,使我永远不老,在人生漫长的道路上充满青春和朝气! 教书是清贫的,但也是最富有的。因为在三尺讲台,清贫的你可以收获人间最真挚的情感! 感激你们,我挚爱的学生,我的孩子们,是你们给了我一段最清纯、最美好、最难忘的美丽人生!<ref>[http:///http://www.360doc.com/userhome/963138人图书馆网]</ref> ==作者简介== 赵宏岭,男,籍贯张家口市万全区,供职于国家奥林匹克体育中心。 ==参考资料== {{Reflist}} [[Category:820 中国文學總論]] [[Category:825 中國散文論;語體文論;新文學論]]
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