4. 呈現生理或心理侵犯的結果 。<br><ref name="azai麻豆">{{cite web |url=http://163.26.191.1/~fly6871/fbl/new_page_1.htm| title= 認識霸凌| language=zh | date=| publisher=台南市麻豆國民小學| }}</ref><ref name="azai智庫">{{cite web |url=http://www.taiwansig.tw/index.php/%E6%94%BF%E7%AD%96%E5%A0%B1%E5%91%8A/%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AE%89%E5%85%A8/3278-%E8%AA%8D%E8%AD%98%E9%9C%B8%E5%87%8C%EF%BC%9A%E7%9C%9F%E7%9B%B8%E8%88%87%E6%88%90%E5%9B%A0%E8%A6%81%E4%BB%B6| title= 認識霸凌：真相與成因要件| language=zh | date=2011-03-31| publisher=台灣新社會智庫全球資訊網| }}</ref>。  ==產生要件==霸凌無關於憤怒，也無關於衝突，而是攸關於蔑視（contempt），霸凌者往往強烈地憎惡某被其霸凌之無價值、次等或不值得尊重的對象。蔑視包含了三個面向的心理優越感，此讓霸凌者能「理直氣壯」地傷害他人，而不會感到一絲的羞愧。 1. 特權感─霸凌者自認為有權控制、主宰、征服與虐待被霸凌者。<br> 2. 非我族類感─霸凌者常將被霸凌者視為異己，既為異己，就不值得尊重，就應加以懲罰。<br> 3. 予取予求感─霸凌者自認可以任意排擠、孤立與阻隔任何被視為不值得尊重的被霸凌者。<br> ==霸凌種類==1.關係霸凌：最常見，容易被忽視<br>通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。 　 2.言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大<br>主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重，而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。 　 3.肢體霸凌：最令孩子恐懼<br>這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認識的學生，他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。 　 4.性霸凌：校園裡大開黃腔<br>類似[[性騷擾]]、[[性暴力]]，包括有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對[[性別取向]]的譏笑、傳閱與性有關令人討厭的紙條或謠言、身體上侵犯的行為，如以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的[[性行為]]等。根據McMaster(1997)的研究，認為「性霸凌」的具體表現行為如下： a.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。b.對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、[[同性戀]]都是對性取向、性行為的嘲笑。c.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁所接吻。d.身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為中；除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰下體、屁股、胸部、脫褲子、 掀裙子、偷看上廁所、偷看換衣服，或是學童間流行的遊戲俗稱「阿魯巴」、「草上飛」、「千年殺」皆屬此類。　5.反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔<br>這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有的時候被害者則是為了報復，對著曾霸凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人，這都屬於反擊型的霸凌。必須注意的是，有時此類霸凌的結果相當可怕，在美國甚至有孩子因受不了長期欺凌而攜槍至學校射殺同學與老師。 6.[[網路]]霸凌：速度快、管道多、殺傷力大<br>網路霸凌行為包括：孩子使用網路散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等，倘若孩子經常從事這些行為，就是網路世界的霸凌者，依霸凌程度可分為三種： a.網路小搗蛋：已經做出一些會對別人造成傷害的玩笑舉動，但自己可能毫無自覺。<br>b.網路小混混：經常做一些危險、錯誤且應該受管教和約束的行為。<br>c.網路小霸王：重複且多次在網路上做出各種傷害人的舉動，而且已有犯罪之虞，需特別注意。<ref name="山腳">{{cite web |url=http://host.sajes.tyc.edu.tw/~301/bullying/type.htm| title= 山腳國小反霸凌網頁| language=zh | date=| publisher=桃園市蘆竹區山腳國民小學| }}</ref> ==受害者欲脫離被霸凌處境(翻身)需靠友誼網絡的建立==在班級中有越多朋友，被霸凌的機率就越低。若被一個團體排斥，去尋找另一個可以接納自己的團體，才能降低在班上被排斥或霸凌的可能性。<ref name="巷口">{{cite web |url=https://twstreetcorner.org/2017/11/28/wuchyiin/| title= 「貧窮世襲」與「霸凌」何干？原來都是「有關翻身」的困局| language=zh | date=2017-11-28| publisher=巷仔口社會學| }}</ref>師長可參考合縱連橫的戰術，觀察班上同學來往情況，協助被霸凌的同學建立有利的友誼網絡「戰略位置」。   霸凌是[[反社會]]的行為，而且必須要如此的強調與看待。因此任何的零容忍政策（意圖以退學（或強迫轉學），來處理任何的霸凌事件），其實是徒勞無功的處理策略。這種所謂的零容忍策略，或許可以有效地辨別與懲處過失之人，卻無法有效地牽制與化解暴力的循環。