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| 约翰·弗里德里希·赫尔巴特 | |
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约翰·弗里德里希·赫尔巴特 | |
| 原文名 | Johann Friedrich Herbart |
| 出生 |
1776年5月4日 奥尔登堡 |
| 逝世 | 1841年8月14日 |
| 国籍 | 德国 |
| 职业 | 科学教育学的奠基人 |
| 知名作品 | 《普通教育学》 |
赫尔巴特，是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父""现代教育学之父"
人物简介
1776年，赫尔巴特出生在奥尔登堡的一个司法官家庭。在耶拿师从费希特学习哲学。
1805年在格丁根开始讲授哲学，1809年去哥尼斯堡接任该校康德哲学教席，在那里他创办了实验学校。1833年他回到格丁根担任哲学教授直到去世。 赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家、哲学家，公认的现代教育心理学创始人、科学教育学之父。"作为心理学家的赫尔巴特，在教育史上留下了最持久的影响:他努力使教育从形而上学中解脱出来成为一门独立的科学并激起这一领域的革命性变革。
赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。
哲学思想
五种道德观念(Musterbegriffe):
内心自由，个人意志与判断的关系;
完善，多方面意志(强度、多样性和集中)的互相关系;
仁慈，个人意志与他人思想之间的关系;
正义，如果与他人发生实际冲突;
公平，打算善或恶的后果。
教育思想
赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，是"教育性教学"的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位举足轻重。
赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出"教育性教学"的思想。在赫尔巴特之前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。赫尔巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。他明确指出，"不存在'无教学的教育'这个概念，正如反过来，我不承认有任何'无教育的教学'"，"德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。
赫尔巴特的教育思想，不仅对德国教育理论和实践的发展起了推动作用，还对世界其他许多国家的教育也有较大影响。20世纪初，它曾借道日本传入中国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用。
重要著作
《普通教育学》[1](1806年)
《Hauptpunkte der Metaphysik》(1808年)
《一般实践哲学》(1808年)
《哲学导论教科书》(1813年)
《心理学教科书》(1816年)
《作为科学的心理学》(1824年-1825年)
《一般形而上学》(1828年-1829年)
《教育学讲授纲要》(1835年)
《心理学研究》(1839年-1840年)
在美国成立全国赫尔巴特教育科研学会。