國立臺灣師範大學附屬高級中學查看源代码讨论查看历史
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國立臺灣師範大學附屬高級中學（英语：The Affiliated Senior High School of National Taiwan Normal University），簡稱附中、師大附中、臺灣師大附中、HSNU，是一所位處位於臺灣臺北市大安區信義路上的國立高級中學，附屬於國立臺灣師範大學。
附中成立於1947年，是臺灣歷史最悠久的附屬中學，也是最常被簡稱為「附中」的學校。附中早年為北市六省中之一，後來更成為臺灣第一間國立高中。現為臺北市高中五校聯盟、全國高中校際聯盟，及俗稱的臺北市高中八校成員之一。附中本為男校，自1983年開始於普通班兼收少量女生，現今除普通班外，也招收科學班、數理資優班、資訊科學班、語文資優班、音樂班、美術班等特殊班。
附中是臺北市校地面積最大的高中，達84,251平方公尺，地理位置便捷，在校園內設有捷運大安站的一座出口。由於附屬於大學，附中以學風自由著稱，擁有豐富的社團與學生活動，學生也以「能K能玩」聞名。附中的傑出校友繁多，且皆知名於各大領域，其校友會是臺灣第一間成立的高中校友會，與中山女高共同成立附中山校友會，在各大學有分會。而附中校友也素以團結、愛校、愛唱校歌等特質聞名。
歷史
附中創校之前，在日治時期1937年（昭和12年）4月1日，當時的台灣總督府在今日大安區西北角假農業試驗場部分用地，設置「台北州立台北第三中學校」，由大欣鐵馬擔任校長。截至第二次世界大戰結束，台北州立台北第三中學校的學生大多是在臺日人子弟，臺灣籍學生佔約十分之一。
1945年12月5日，在臺灣省行政長官公署命令下，台北州立台北第三中學改名為「台灣省立台北第三中學」，校長仍由大欣鐵馬擔任，後在隔年1月25日改名「台灣省立台北和平中學」。原先就讀於台北一中及台北三中的日籍學生集中至和平中學就讀，台籍學生則集中至建國中學就讀；直至1947年4月底才將日籍學生全數遣送回國。這段期間的台北和平中學，原則上還是聘用日治時代的教職人員，校長也屬於來來去去的兼任職位。
1947年，隨著國共內戰發展，越來越多的公教人員子弟或流亡學生跟隨國民政府來臺，臺灣省政府教育處於是安排台北和平中學負責接收。初期這些學生被安排在借用自臺北商職的教室中上課，直到日籍學生完全撤離後才遷回校內。也因此今日的附中與日本時代的學校淵源較不深。
1947年恰逢臺灣省立臺北高級中學改制為臺灣省立師範學院，並正準備籌辦一所附屬中學，以滿足學生實習與教育實驗的需要，因此向臺灣省政府教育處申請於台北和平中學原址創立省立師院附屬中學。
1947年4月10日，臺灣省教育廳行文同意於台北和平中學原址籌設台灣省立師範學院附屬中學，該日便成為日後附中的校慶紀念日。1947年8月1日，「臺灣省立師範學院附屬中學」成立。1949年10月，師院附中接收了國民革命軍遺族學校最後一批的311位學生[1]。
1955年，臺灣師範學院改制為臺灣師範大學，並在1967年時由省立改制為國立大學，附中也因此在隔年改制為「國立臺灣師範大學附屬中學」。但一直到1973年，原在臺師大任教的教育系副教授黃振球轉任附中校長後，附中才開始與臺師大產生較緊密的聯繫關係，校內的教師也逐漸換用臺師大相關科系畢業的校友，行政系統改聘用臺師大教育系或教育心理學系的畢業生。1979年5月2日，政府公布《高級中學法》並廢止《中學法》，因此校名於1979年8月更改為「國立臺灣師範大學附屬高級中學」，沿用至今。
附中在台北和平中學時代開始招收初中部學生，後於1961年因應省辦高中縣市辦初中政策而停止招生，直到1980年8月才再度開辦國中部。1955年，因應臺灣省政府教育廳要求，曾在臺北縣木柵鄉設立附中木柵分部以招收初中學生，後於1968年實施九年國民義務教育後歸還臺北市政府，成為今日的臺北市立實踐國民中學。附中也曾於1965年到1981年間招收夜間部學生。
學校
学校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教学環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[2]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立学校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立於公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[3]；而中国最早的學校，据估计是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。
學校教育的目的
在中国历史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。
常見的分級
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚園和小学）和中学。而這些學校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有级别的教育機構，包含以下所有机构：幼稚園、小學、中學（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，从幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如伦敦经济学院）、舞蹈學校或记者学校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批评與替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再製機制。
学校（尤其是威權體制教育的學校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜欢在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上学。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。
校園設施
參見
等級分類
學校分類
學校組成
參考文獻
- ↑ 引用错误：无效
<ref>标签；未给name属性为附中變遷史（二）的引用提供文字 - ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.