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言语环境
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==简介==
在公关语言学上，语言环境主要指语言活动赖以进行的时间、场合、地点等因素，也包括表达、领会的前言后语和上下文。
语言运用包括听、说、读、写四个方面。从交际过程来说，听、读是理解语言的过程，属于接收信息；说、写是语言表达的过程，属于发送信息。理解和表达虽属于交际过程的不同阶段，但都受制于语言环境。
==分类==
狭义的语境对语言的理解和表达影响最大。同样一句话，在这个场合由这个人说出，与在另外一个场合由同一个人说出，表达的意思可能不同；同样一个意思，在这个场合对这个对象说，与同样在这个场合对另外一个对象说，使用的语言也可能不同。
一般来说，在 [[ 口语交际 ]] 中，有了狭义的语境，再加上谈话时的一些辅助性的非语言手段，如表情、手势、态度、语调等，要达到 [[ 相互理解 ]] 并不难。但是把语言写到书面上就不同了，孤立的一句话，如“你怎么回来得这么晚呀”就很难理解，是谁对谁说的?到哪去了?是责备、爱护，还是撒娇?这时就要依靠狭义的现实语境来理解。
广义的语境对语言的理解和表达也有较大的影响。比如一个人说话粗声粗气，可能有几种情况：(1)对对方有意见；(2)刚刚生过气，心情还没有平定下来；(3)性格、语言习惯就是这样；等等。到底是哪一种意思，需要根据广义的语言环境去理解。
===内部外部===
内部语境指一定的言语片断和一定的上下文之间的关系。例如，代词他在这个语段指张三，在另一个 [[ 语段 ]] 可能指李四，同一个他字的指称对象不同。
外部语境指存在于言语片断之外的语言的社会环境。例如，北京朝阳大街的人说“他去 [[ 菜市场 ]] 买菜了”，“菜市场”暗指朝阳大街的菜市场，不是上海市的某个菜市场。例如，网络语言的环境里，一些言语有特殊意思，偶们指我们，果酱指过奖，斑竹（或板猪）指版主，等等。
===自然人工===
有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。
自然语言环境，是指以该语言为母语的 [[ 生活环境 ]] ；局部的语言环境，是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中；而人工语言环境，主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。
==作用==
大致说来，语境对语言的运用有两种作用：一是限制作用，一是补充作用。
===限制作用===
语境对 [[ 语言运用 ]] 的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语，在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。
===例如：===
全日制普通高级中学语文 [[ 读本 ]] 第一册。
①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。(魏巍《谁是最可爱的人》)
例①用了两个“英雄”，前一个作“有”的宾语，受“这样”修饰，指英雄的人；后一个是定语，修饰“国度”，是指所具有的英雄品质。另外，例①的“骄傲”是相对英雄说的，又与下文的“自豪”对称使用，表达的也是自豪的意思；例②的“骄傲”与“落后”搭配，又与“谦虚”对比使用，表达的则是自以为了不起，看不起人的意思。这是语境对词语理解的限制作用。语境对词语表达的限制作用突出表现在同义词语的选择上。例如：
③我到了自家的门外， [[ 我的母亲 ]] 早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》)
④3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
这句话很好懂，因为有“在报摊前”这个特定的场合，有“两份电视报”这个特定的上下文。假如只是孤立地说“一份‘北京’，一份‘中国’”，就很费解了。
同样，语境对句子的组织也有限制作用。比如同样一个意思，既可以组织成主动句，也可以组织成被动句，组织的标准是什么呢?就是语境──由语境决定组织成哪种句子效果最好。例如：
例⑨里的“它们”都是指“这些蝴蝶”，完全可以承上文省略，没必要反反复复地说。例句中画线的部分都可以去掉。例⑩要表达的是两个人一起去喝冰镇饮料，但说话者借助当时的特定语境，只简单地说“去冰镇一下”，意思就全表达出来了。
==语言==
语言是一种社会现象，是一种 [[ 社会活动 ]] ，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像 [[ 植物生长 ]] 离不开空气和水一样。因此，我们 [[ 学习语言 ]] ，不仅要尽可能多地了解语音、语汇、语法等有关的语言知识，尽可能多地掌握字词的读音和意义，更重要的，还要善于依据一定的语境准确理解语言和在特定的语境中恰当使用语言，提高实际运用语言的能力。
==参考文献==