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学术
,'''學術'''，在古代中國是指追尋研究[[學問]]的方法與水平，在現代則包括了系统专门的学问，泛指[[高等教育]]和[[学术研究|研究]]。從事高等教育和研究的[[科学]]与[[文化]]群体常被稱呼為'''学术界'''或'''学府'''。歐洲學術發展隨著[[文藝復興]]出現而改變，到了[[工業革命]]時期更出現了現代化的過程。東亞的學術發展在清朝中葉或以前，仍然受到中國學術思想所影響。自從日本[[明治維新]]，東亞各地的學術朝著西方化發展，由專注人文範疇轉移到科學範疇。由於科學範疇的學術高速發展，所以人文研究方法變得科學化。從整體來看，到了21世紀，現代學術架構以歐美模式為基礎，系統性專業分科變得非常仔細，而跨領域的研究與生命技術成了學術研究新的發展空間。
== 英語詞源 ==
英語的學術一詞「academic」，來自「academy」，意思是「學院的」。而「academy」則來自[[拉丁文]]「academia」，这个詞其實來自于地名「Akademeia」。这个地方位于古代雅典的外围。那里的学校因[[柏拉圖]]而闻名。
延伸开来，Academia这个词也可以用來指“知識的累積”，在这个意义上通常译为学术。學術的發展和傳播跨越了好幾個时代。在17世紀，英國及法國的宗教學者常用学院（或[[学园]]）來表示高等教育機構。英語稱呼為academy而法語稱呼academe及academie。
== 學者與學府 ==
'''學者'''，指在大學或高等學府中以研究为职业的人員，常常也是教師。学者通常都拥有高等学位。在[[美國]]，學者跟教授幾乎是同義詞。在[[英國]]，根據不同的[[學術級別]]分為[[院士]]、[[講師]]、[[高級講師]]、[[助理教授]]及[[教授]]。学者一词在英文中可对应于academic或scholar，这两者在英文中的意义稍有不同。后者也指在大学大量出现以前以研究为职业的人。学者一般不包括管理人员。
某些社會學家把學府劃分成四种基本的历史类别：古代學府、早期學府、學術學會及現代大學。學府的模式最少有兩種：自古代發展而成的歐洲模式，以及由[[本傑明·富蘭克林]]在十八世紀中期、[[托马斯·杰斐逊]]在十九世紀早期開創的美國模式。
在中國方面，自宋代開始，學府是以書院為中心，而學者則泛指一般有學問的人。當時最高的學府是[[國子監]]，相當於近代的大學。他們研究的學問主要圍繞著[[文學]]、[[歷史]]、[[哲學]]與[[理學]]，而不是西方常見的科學知識。
== 结构 ==
學術常以學科和領域來劃分。這是源自於[[中世紀]][[歐洲]]的第一所[[大學]]內的學者思想模型所定下來的[[三學四科]]。
隨著時日變遷，人類不斷修訂及開創學科和領域。自[[啟蒙時代]]，學術領域變得越來越專門，研究的範圍劃分得越來越小。因此跨領域的研究常常得到今天學術界的獎項。這也使實際行政及資助上製造困難。事實上，過往很多跨領域的研究後來變成了今天的專門領域，譬如[[認知科學]]。簡而言之，這就是學術內部分化的歷史進程。
很多學術機構在行政結構上反映了學科的劃分，例如不同領域的課程或學部或學院。縱然有些重疊的部分（學院成員、研究及行政人員），通常每一個學院都擁有各自的的行政及財政撥款。再者，學術機構一般都有整體的行政結構，沒有單一學院、學科及領域所能夠控制。學術自主是學術事業及研究的重要組成部分，它保證學術界相對地免受政治和財政壓力。
=== 资格和学位 ===
[[學位]]是授予那些完成主要學術課程及資格。按典型的順序，學生完成了[[學士學位]]，接著完成[[碩士學位]]，最後才完成[[博士學位]]。這最近才在[[歐洲]]被規範為[[博洛尼亞進程]]的一部分。雖然在某些專業及創意領域中只有一個碩士學位的老師及學者是十分常見，但在很多其他的領域中擁有博士學位及其他終極的學位的研究員及教授才是比較常見的。
=== 学术会议 ===
在跟學術出版有密切關係的學術會議及講座中，領域中的一些知識分子常常被邀請向更廣大觀眾闡述他們在著作或論文中的想法。這些文章的作者藉著這些機會來進一步解釋著作中不夠清晰的地方。在學術會議中，學者能夠得到更快的回應及評論。由於事前已經派發有關論文，出席會議的能夠有足夠時間閱讀論文並準備一些尖銳的問題。
=== 冲突目标 ===
在學術界之內，不同的小組都有不同甚至互相衝突的目標。在當代學院，這些衝突都是十分普遍。
==== 实用与理论 ====
學術界常常被"實踐"所誣蔑，譬如在日常生活中，就業中和商業上。學術界的評論家卻說，學術理論被絕緣從現實世界，因而不必須考慮到行動真正的作用、結果和風險。這個絕緣的情況被稱呼為‘象牙塔’。這經常常導致學院派和實用派之間在許多知識領域內產生緊張，特別是在學院派對實用者的行動有很重要的影響時候。
有時候，實用派對學院派的批評也被看作反智主義。從平衡的角度來看，既使學術界跟現實世界絕緣，那並不意味學術研究沒有價值。
實際上，許多學術發展最後變成豐碩的應用果實。可是，如果學者考慮學術的偏狹性，這也許增加他們研究的價值及衝擊。
==== 学校所在城镇与在校师生 ====
大學經常坐落於市鎮外圍。在某些情況，這導致當地居民及大學成員在政治、經濟及其他領域上產生不安。美國東北地區某些居民曾嘗試阻止學生註冊為當地居民而不在他們的父母的住所鼓勵他們投缺席選票，只是為了保留對當地地方政治的控制。電影《{{link-en|告别昨日|Breaking Away}}》把這個衝突搬上螢幕。
==== 商业与学者资助 ====
商業所資助的[[研究]]的目的常常則重於追求[[利潤]]。這與追求[[知識]]有點衝突。
== 英語詞源 ==
英語的學術一詞「academic」，來自「academy」，意思是「學院的」。而「academy」則來自[[拉丁文]]「academia」，这个詞其實來自于地名「Akademeia」。这个地方位于古代雅典的外围。那里的学校因[[柏拉圖]]而闻名。
延伸开来，Academia这个词也可以用來指“知識的累積”，在这个意义上通常译为学术。學術的發展和傳播跨越了好幾個时代。在17世紀，英國及法國的宗教學者常用学院（或[[学园]]）來表示高等教育機構。英語稱呼為academy而法語稱呼academe及academie。
== 學者與學府 ==
'''學者'''，指在大學或高等學府中以研究为职业的人員，常常也是教師。学者通常都拥有高等学位。在[[美國]]，學者跟教授幾乎是同義詞。在[[英國]]，根據不同的[[學術級別]]分為[[院士]]、[[講師]]、[[高級講師]]、[[助理教授]]及[[教授]]。学者一词在英文中可对应于academic或scholar，这两者在英文中的意义稍有不同。后者也指在大学大量出现以前以研究为职业的人。学者一般不包括管理人员。
某些社會學家把學府劃分成四种基本的历史类别：古代學府、早期學府、學術學會及現代大學。學府的模式最少有兩種：自古代發展而成的歐洲模式，以及由[[本傑明·富蘭克林]]在十八世紀中期、[[托马斯·杰斐逊]]在十九世紀早期開創的美國模式。
在中國方面，自宋代開始，學府是以書院為中心，而學者則泛指一般有學問的人。當時最高的學府是[[國子監]]，相當於近代的大學。他們研究的學問主要圍繞著[[文學]]、[[歷史]]、[[哲學]]與[[理學]]，而不是西方常見的科學知識。
== 结构 ==
學術常以學科和領域來劃分。這是源自於[[中世紀]][[歐洲]]的第一所[[大學]]內的學者思想模型所定下來的[[三學四科]]。
隨著時日變遷，人類不斷修訂及開創學科和領域。自[[啟蒙時代]]，學術領域變得越來越專門，研究的範圍劃分得越來越小。因此跨領域的研究常常得到今天學術界的獎項。這也使實際行政及資助上製造困難。事實上，過往很多跨領域的研究後來變成了今天的專門領域，譬如[[認知科學]]。簡而言之，這就是學術內部分化的歷史進程。
很多學術機構在行政結構上反映了學科的劃分，例如不同領域的課程或學部或學院。縱然有些重疊的部分（學院成員、研究及行政人員），通常每一個學院都擁有各自的的行政及財政撥款。再者，學術機構一般都有整體的行政結構，沒有單一學院、學科及領域所能夠控制。學術自主是學術事業及研究的重要組成部分，它保證學術界相對地免受政治和財政壓力。
=== 资格和学位 ===
[[學位]]是授予那些完成主要學術課程及資格。按典型的順序，學生完成了[[學士學位]]，接著完成[[碩士學位]]，最後才完成[[博士學位]]。這最近才在[[歐洲]]被規範為[[博洛尼亞進程]]的一部分。雖然在某些專業及創意領域中只有一個碩士學位的老師及學者是十分常見，但在很多其他的領域中擁有博士學位及其他終極的學位的研究員及教授才是比較常見的。
=== 学术会议 ===
在跟學術出版有密切關係的學術會議及講座中，領域中的一些知識分子常常被邀請向更廣大觀眾闡述他們在著作或論文中的想法。這些文章的作者藉著這些機會來進一步解釋著作中不夠清晰的地方。在學術會議中，學者能夠得到更快的回應及評論。由於事前已經派發有關論文，出席會議的能夠有足夠時間閱讀論文並準備一些尖銳的問題。
=== 冲突目标 ===
在學術界之內，不同的小組都有不同甚至互相衝突的目標。在當代學院，這些衝突都是十分普遍。
==== 实用与理论 ====
學術界常常被"實踐"所誣蔑，譬如在日常生活中，就業中和商業上。學術界的評論家卻說，學術理論被絕緣從現實世界，因而不必須考慮到行動真正的作用、結果和風險。這個絕緣的情況被稱呼為‘象牙塔’。這經常常導致學院派和實用派之間在許多知識領域內產生緊張，特別是在學院派對實用者的行動有很重要的影響時候。
有時候，實用派對學院派的批評也被看作反智主義。從平衡的角度來看，既使學術界跟現實世界絕緣，那並不意味學術研究沒有價值。
實際上，許多學術發展最後變成豐碩的應用果實。可是，如果學者考慮學術的偏狹性，這也許增加他們研究的價值及衝擊。
==== 学校所在城镇与在校师生 ====
大學經常坐落於市鎮外圍。在某些情況，這導致當地居民及大學成員在政治、經濟及其他領域上產生不安。美國東北地區某些居民曾嘗試阻止學生註冊為當地居民而不在他們的父母的住所鼓勵他們投缺席選票，只是為了保留對當地地方政治的控制。電影《{{link-en|告别昨日|Breaking Away}}》把這個衝突搬上螢幕。
==== 商业与学者资助 ====
商業所資助的[[研究]]的目的常常則重於追求[[利潤]]。這與追求[[知識]]有點衝突。