韓德產學科技研究院

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韓德產學科技研究院是一所以商務力量為基礎，藝術能力和技術能力形成協調的媒體產業的專門大學。

目錄

學校簡介

韓德產學科技研究院建於2009年，設有媒體學、媒體設計、媒體工學、媒體製作、教育、媒體等專業。為了提高各領域的專業性，針對媒體工學、媒體製作、媒體設計、媒體商務、教育、媒體等進行了分析、研究，並以此為基礎，提供系統性的媒體融合教育所需的科目。

專業設置

碩士：工學

相關諮詢

教育

教育出現於人類社會之初，起源於社會勞動，為適應傳授生產勞動和社會生活經驗的需要而產生。教育是人類社會發展的動力和基礎。人類社會的每一次跨越式發展都伴隨着相應的教育大革命。

中華優秀傳統文化蘊含有豐富的教育教學思想。

定義

教育的定義方式決定着教育的定義內容。從哲學認識論角度分析，教育的定義方式可以分為實在論定義方式和現象學定義方式。教育的實在論定義方式把教育當作一個已經完成的實體或存在者，教育定義是對實體的「符合」或趨近；教育的現象學定義方式把教育當作一個正在發生的存在，教育定義是定義者參與其中而生髮出的對教育的認識。

陶行知先生：「生活即教育」，他不僅在理論上進行探索，又以「甘當駱駝」的精神努力踐行平民教育。

陶行知：教育是依據生活、為了生活的「生活教育」，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。

實在論

實在論認識視角中的教育是給它下描述性定義，即把教育當作一個客觀的實體，定義的內容就是對這個實體進行描述，並且總是力求與它相符。如果這個描述被認為準確，這個定義就成為關於教育的真理性認識，或者說反映了教育的本質。

關於教育的綱領性定義是指對教育的認識一般與某種假設的行動原則有關，它或明或暗地包括了「應當怎樣」的成分，它試圖告訴人們理想的教育應該是個什麼樣子。

現象學

教育存在於教育之中，正如聲音存在於發聲之中。要真正認識教育，把握它的內涵，就必須身處教育之中，通過與教育各要素打交道來認識它，而不是從外面用審視的、打量的目光來看它。