談「教」色變(李敏)
作品欣賞
談「教」色變
從教二十餘年來，我愈來愈感到力不從心，甚至心灰意冷，當初的滿腔豪情早已被消磨殆盡，來自各方面的壓力與鉗制讓我如履薄冰，誠惶誠恐，不知所措，唯恐一不留神就犯了大忌。
這學期由於學校工作的需要，我被調至一年級一班，所帶學科是數學。我們班有一個小男孩，他長期不交作業，不是丟了就是忘帶了，每次都有說由，開學三周給他發了三本作業本，平時上課也愛做小動作，即便你提醒多次，他還是照做不誤，沒辦法，我讓他站起來，站起來後他又不是拉扯同桌就是轉到後面拿別人的文具，一節課下來，消停不了幾分鐘，任你苦口婆心地說教也好，任你煞費苦心地引導也罷，他依舊如此。鑑於這種情況，我打電話給他的家長，準備與家長溝通溝通，共同商量一個行之有效的解決辦法。
打完電話的第二天早上，他的奶奶來到了學校，我告訴了她孩子在校的種種表現，並讓她與學校積極配合，首先讓孩子養成良好的行為習慣，進而培養他的學習興趣，只有家校聯手，雙管齊下，孩子才會有所改變。
孩子的奶奶走的時候又折回來了兩次叮囑我，讓我多費點心。那天中午做作業的時候，孩子坐在座位上磨磨蹭蹭，東張西望，我便把他叫到我的跟前，讓他趴在講桌上去做，一會兒他做完了，我一看，6道題竟然錯了5道，我無可奈何地笑着，拍着他的後背說：「好娃哩，只有6道題你咋就錯了5道呢？」趁着批閱作業的間隙我給他逐一講解。
誰知過了一晚，第二天一大清早，孩子的奶奶又來到了學校，一見到我就氣勢洶洶地質問我：「孩子昨天晚上說你拿棍子打他的頭了，他的頭現在疼得很！你說怎麼辦？」聽了孩子奶奶的話後，我十分詫異，想找孩子問個清楚，可孩子下操後就去玩了，讓好幾個同學去找也沒找見。於是我讓孩子的奶奶去教室里問問，問問教室里的孩子們到底是怎麼回事，可是她不願意去，無奈我只好和她一起進了教室，我問孩子們說：「孩子們，老師昨天打了＊＊＊沒有？」孩子們異口同聲說：「沒有啊！ 」可孩子的奶奶依舊不依不饒：「孩子是因為怕你才不敢說。」我心有不忿卻又不能發作，我告訴她：「那你還是去醫院檢查吧！」說這話的時候，上課鈴已經響了差不多5分鐘了，孩子才慢慢悠悠地走進教室，我問他：「老師昨天拿棍子打你的頭了沒有？」孩子搖了搖頭說沒有。為了證明自己的清白，我還是堅持讓孩子的奶奶領着他去醫院檢查檢查。
不到半個小時，他們回來了，孩子的奶奶親口對我說，醫生說沒事，可能是孩子撒謊了。孩子的奶奶走後，我問孩子，醫生是怎麼檢查的？孩子告訴我，醫生拿聽診器在他的胸前聽了聽以後就讓他們回來了。我以為被誤解的這件事就到此為止了，可萬萬沒有想到，中午放學後，孩子的爸爸就在班級微信群里說我把他的孩子打成了腦震盪，說我不配為人師等等，我憤怒不已，但受道德的約束，我又不能為自己辯解，我也知道，再多的道理都是徒勞。可是我怎麼也想不通，對孩子的嚴格要求卻換來了家長的百般侮辱，難道不聞不問大家才會相安無事？
教學依舊繼續，孩子依舊不認真聽講，也不交作業。「一朝被蛇咬，十年怕井繩」，對於孩子的種種，我再也不敢過問，生怕哪一句問得不稱孩子的心，家長又要借題發揮。可是作為一名教師，「有教無類」，教育好每個孩子是我們的天職，為了不讓一個孩子掉隊，我又讓班裡一個學得較好的孩子「一對一」去輔導他，幫助他，一方面給他講解，一方面督促他按時完成作業。誰知，這樣的結果卻又激怒了另一個家長。「一對一」幫扶沒幾天的一個晚上，另一個孩子的家長就打電話給我，語氣頗為不滿，很是盛氣凌人：「你怎麼想的？怎麼能讓我家的孩子去幫其他孩子？作為老師，你的責任怎麼能轉嫁到我家孩子身上？萬一耽誤了他的學習怎麼辦……」一時我竟語塞，無言以對，只是習慣性地連連賠不是「對不起，是我考慮不周，明天我就告訴孩子不用幫了。」聽了我的承諾，家長余怒未消便直接掛了電話。
那一刻，我頓覺悲哀，現在的孩子怎麼了？現在的家長怎麼了？罷了，罷了，傷不起，也惹不了了。
作者簡介
李敏，陝西省合陽縣小學教師，熱愛讀書。