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语文学习任务设计

来自 孔夫子网 的图片

语文学习任务设计》,副标题:原理方法与案例,出版社: 中国人民大学出版社,ISBN:9787300309644。

中国人民大学出版社成立于1955年,是中华人民共和国成立后建立的第一家大学出版社[1]。作为中国最重要的高校教材和学术著作出版基地,人大出版社始终秉承“出教材学术精品,育人文社科英才”的出版理念,实施精品战略,建社60多年来已累计出书两万五千余种,出版了一大批具有文明传播、文化累积价值的优秀教材和学术著作[2]

目录

内容简介

倡导任务式学为它是落实核心素养的重要途径。

设计学是系统化的工程。本书从课程标准的细化、学的制订与叙写、学科大概念的凝练、核心问题的提出、核心任务的设计、学的提供以及学等方面,系统阐述了基于标准的语文任务式学本理念与框架,为教师设计语文学提供参考。

针对设计学中的每个关键环节,书中都结合真实案例,具体呈现了以任务推动学作细节,让人深刻理解“从教到学”的变化。

作者介绍

闫存林,北京市特 教师,正高 教师。现为北京十一学校语文教师、语文学科主任。曾获中国教育报“推动读书十大人物”等。多年来,致力于语文课程建设与语文学设计的研究与探索。

目录

序/ 李希贵

一、一份课堂教学评价量规

二、从单篇到任务群

(一)单篇教学阶段

(二)专题教学阶段

(三)任务群学

(四)基于标准的语文任务学span>

章 细化课程标准

一、常态学

二、基于标准的语文学架构

三、细化课程标准

四、细化举例

【案例叙事之一:5000 字与非虚构文学阅读】

第二章 制订学

一、目标的意义

二、教学目标与学的区别

三、制订学的依据

四、将课程标准转化为学

【案例叙事之二:“狂欢节”里的语文学/span>

第三章 叙写学

一、叙写学的一般原则

二、学的基本要素

三、学的维度

(一)以布卢姆的教育目标分类来确立目标维度

(二)基于理解的教学设计的预期学分类

(三)韦伯的知识深度分类

(四)语言、思维、价值三维分类

【案例叙事之三:为曹孟德撰写一篇祭文】

第四章 凝练语文学科大概念

一、语文能力的结构化

二、语文学科大概念

三、语文学科大概念的表现形式

【案例叙事之四:编辑一个诗歌单元】

第五章 提出核心问题

一、核心问题的价值

二、核心问题的特征

【案例叙事之五:海明威与《老人与海》】

第六章 设计核心任务

一、人是如何学/span>

二、基于项目的学span>

三、学辨析

四、学设计的原则

五、子任务的设计

六、任务的可选择性

【案例叙事之六:讲道理不止一种方式】

第七章 提供学

一、什么是学

二、学的恰切性

三、学的种类

【案例叙事之七:我们去讲《西游记》】

第八章 学

一、学的内涵

二、学的类别

三、评价量规

【案例叙事之八:初入《红楼梦》】

第九章 教与学的实施

一、教与学的基本流程

二、小沐同学的学

三、教师的设计视角

【案例叙事之九:编写古代诗歌学】

第十章 网络学台的搭建

一、网络学台的现实性

二、网络学台的架构

三、学台设计的注意事项

【案例叙事之十:我来写熟悉的劳动者】

第十一章 语文教师的角色定位

一、语文教师的角色定位

二、语文教师的专业能力

第十二章 文本细读:札记五则

一、《孔乙己》的叙事视角

二、《红楼梦》:宝黛爱情

三、《背影》的背后

四、《项脊轩志》归有光需要“借书满架”吗

五、关于杜甫《石壕吏》中的“老妇出门看”

参考文献

后记

参考文献

  1. 出版社编辑工作流程 ,道客巴巴,2012-01-19
  2. 论文和著作的优势,爱改重在线,2022-12-18