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語文學習任務設計

來自 孔夫子網 的圖片

語文學習任務設計》,副標題:原理方法與案例,出版社: 中國人民大學出版社,ISBN:9787300309644。

中國人民大學出版社成立於1955年,是中華人民共和國成立後建立的第一家大學出版社[1]。作為中國最重要的高校教材和學術著作出版基地,人大出版社始終秉承「出教材學術精品,育人文社科英才」的出版理念,實施精品戰略,建社60多年來已累計出書兩萬五千餘種,出版了一大批具有文明傳播、文化累積價值的優秀教材和學術著作[2]

目錄

內容簡介

倡導任務式學為它是落實核心素養的重要途徑。

設計學是系統化的工程。本書從課程標準的細化、學的制訂與敘寫、學科大概念的凝練、核心問題的提出、核心任務的設計、學的提供以及學等方面,系統闡述了基於標準的語文任務式學本理念與框架,為教師設計語文學提供參考。

針對設計學中的每個關鍵環節,書中都結合真實案例,具體呈現了以任務推動學作細節,讓人深刻理解「從教到學」的變化。

作者介紹

閆存林,北京市特 教師,正高 教師。現為北京十一學校語文教師、語文學科主任。曾獲中國教育報「推動讀書十大人物」等。多年來,致力於語文課程建設與語文學設計的研究與探索。

目錄

序/ 李希貴

一、一份課堂教學評價量規

二、從單篇到任務群

(一)單篇教學階段

(二)專題教學階段

(三)任務群學

(四)基於標準的語文任務學span>

章 細化課程標準

一、常態學

二、基於標準的語文學架構

三、細化課程標準

四、細化舉例

【案例敘事之一:5000 字與非虛構文學閱讀】

第二章 制訂學

一、目標的意義

二、教學目標與學的區別

三、制訂學的依據

四、將課程標準轉化為學

【案例敘事之二:「狂歡節」里的語文學/span>

第三章 敘寫學

一、敘寫學的一般原則

二、學的基本要素

三、學的維度

(一)以布盧姆的教育目標分類來確立目標維度

(二)基於理解的教學設計的預期學分類

(三)韋伯的知識深度分類

(四)語言、思維、價值三維分類

【案例敘事之三:為曹孟德撰寫一篇祭文】

第四章 凝練語文學科大概念

一、語文能力的結構化

二、語文學科大概念

三、語文學科大概念的表現形式

【案例敘事之四:編輯一個詩歌單元】

第五章 提出核心問題

一、核心問題的價值

二、核心問題的特徵

【案例敘事之五:海明威與《老人與海》】

第六章 設計核心任務

一、人是如何學/span>

二、基於項目的學span>

三、學辨析

四、學設計的原則

五、子任務的設計

六、任務的可選擇性

【案例敘事之六:講道理不止一種方式】

第七章 提供學

一、什麼是學

二、學的恰切性

三、學的種類

【案例敘事之七:我們去講《西遊記》】

第八章 學

一、學的內涵

二、學的類別

三、評價量規

【案例敘事之八:初入《紅樓夢》】

第九章 教與學的實施

一、教與學的基本流程

二、小沐同學的學

三、教師的設計視角

【案例敘事之九:編寫古代詩歌學】

第十章 網絡學台的搭建

一、網絡學台的現實性

二、網絡學台的架構

三、學台設計的注意事項

【案例敘事之十:我來寫熟悉的勞動者】

第十一章 語文教師的角色定位

一、語文教師的角色定位

二、語文教師的專業能力

第十二章 文本細讀:札記五則

一、《孔乙己》的敘事視角

二、《紅樓夢》:寶黛愛情

三、《背影》的背後

四、《項脊軒志》歸有光需要「借書滿架」嗎

五、關於杜甫《石壕吏》中的「老婦出門看」

參考文獻

後記

參考文獻

  1. 出版社編輯工作流程 ,道客巴巴,2012-01-19
  2. 論文和著作的優勢,愛改重在線,2022-12-18