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桑標

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桑標上海市教育委員會高教處處長[1]華東師範大學心理與認知科學學院副院長[2]教授博士生導師[3]。任國際行為發展研究會(ISSBD)執委、中國心理學會常務理事等職。

長期從事兒童與青少年發展心理學的研究,研究領域主要為兒童早期社會認知的發展、青少年的社會認知發展及其情緒調節。先後主持國家自然科學基金項目"情緒調節內隱態度的發展及其作用機制研究"、"學前兒童"心理理論"的發展及其表徵機制的研究"等多項課題,並與哈佛大學合作開展"青少年公民意識研究"。2004年受上海市政府委託主持制定上海市兒童發展"十一五"規劃。教育部新世紀優秀人才資助計劃入選者,2011年上海市高等學校教學名師。

目錄

基本信息

人物說明----華東師範大學心理與認知科學學院教授,博士生導師

出生日期----1966年4月

出生地點----浙江餘姚

專業方向----兒童早期社會認知的發展、青少年的社會認知發展及其情緒調節

國 籍 ---- 中國

職 業 ---- 中國心理學會發展心理專業委員會副主任委員

主要成就----主持國家自然科學基金項目(學前兒童"心理理論"的發展及其表徵機制的研究)

代表作品----《學校心理諮詢基礎理論》

人物履歷

歷任華東師範大學心理與認知科學學院副院長,教授,博士生導師,國際行為發展研究會(ISSBD)執委、中國心理學會常務理事、上海市教育委員會高等教育處處長[4]

現任上海教育科學研究院院長[5]

研究方向

認知與社會性發展;應用發展心理學

主持國家自然科學基金項目(學前兒童"心理理論"的發展及其表徵機制的研究)、上海市哲學社會科學規劃課題(兒童內隱情緒調節態度的發展及其作用機制研究)、全國教育科學"十五"規劃重點課題(心理彈性兒童的社會認知研究)、教育部新世紀優秀人才資助計劃項目(個體對心理特徵的認知及其在發展過程中的動態作用)、上海市政府委託項目(上海市兒童發展"十一五"規劃的制定)等。

社會兼職

中國心理學會發展心理專業委員會副主任委員

中國心理學會心理學教學工作委員會委員

中國心理學會"心理科學編委會"編委

上海市心理學會常務理事

上海市家庭教育研究會常務理事、基礎理論專業委員會副主任

上海市兒童研究中心副主任

上海市政協委員

九三學社華東師大副主委

科研項目

1.Harvard China Fund (HCF)資助項目"Young People and Civic Engagement in a Changing Society", 2011,哈佛大學合作項目,中方負責人。

桑標
 

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2.教育部人文社會科學重點研究基地重大項目:社會變遷下的青少年情緒發展(10JJDXLX001), 10萬,2010.01-2012.12

3.國家科技支撐計劃子課題:應用於心理疾患防治的社區心理健康宣教干預示範(2009BAI77B08),6萬。2010

4."973計劃"子課題:集群行為數據分析的心理學研究,10萬。2010

5.國家自然科學基金項目:情緒調節內隱態度的發展及其作用機制研究(項目號30870776),8萬,2009。

6.國家科技基礎性工作專項"中國兒童青少年心理發育特徵調查"(項目號:2006FY110400)子項目:上海市兒童青少年心理發育特徵數據庫建設(項目號:FY-10),15萬。2007-2009

代表性論文

1.劉肖岑、桑標、竇東徽. 人際/非人際情境下青少年外顯與內隱的自我提升.心理學報,2011,43(11):1293-1307

2.桑標、席居哲、左志宏、Wu Wei.心理彈性兒童的心理理論.心理科學,2011,34(3):581-587

3.桑標、鄧欣媚.社會變遷下的青少年情緒發展.心理發展與教育,2010,26(5):583-587

4.胡誼、桑標.教育神經科學:探究人類認知與學習的一條整合式途徑.心理科學,2010,33 (3):514-520

5.劉俊升、桑標.情緒調節內隱態度對個體情緒調節的影響.心理科學,2009 ,32 (3): 571–574

學術成果

《學校心理諮詢基礎理論》‚上海人民出版社‚2008.9。

《應用發展心理學》‚浙江教育出版社‚2008.3。

《社區青少年心理研究》‚華東理工大學出版社‚2006.8。

《當代兒童發展心理學》‚上海教育出版社‚2003.6。

《兒童心理世界》‚上海遠東出版社‚2001.12。

《與孩子一起成長》‚長春出版社‚1998.3。

關鍵期:醫教結合的重要紐帶‚上海教育科研‚2008.7‚16-18。

運用反應時探究小學生情緒認知發展特點‚中國心理衛生雜誌‚2006.12‚828-831。

家長參與學校教育:時代的教育呼聲‚見:丁鋼‚中國教育:研究與評論‚教育科學出版社‚2005‚ 9‚ 158-180。

高一學生應對靈活性及其影響因素的研究‚心理科學‚2006.5‚ 1053-1057。

親子間心理狀態術語、非心理狀態術語使用與兒童心理理論的關係‚心理科學‚2006.3‚ 553-557。

幼兒心理理論的發展與其日常同伴交往關係的研究‚心理發展與教育‚2006.2‚ 1-6。

自閉症兒童的中心信息整合及其與心理理論的關係‚心理科學‚2006.1‚ 52-56。

家庭生態系統對兒童健康發展影響機制的研究‚心理發展與教育‚2005.1‚80-86。

幼兒心理狀態術語的運用與心理理論的發展‚心理科學‚2004.3‚584-589。

生態系統觀視野下的學生心理健康發展‚思想 理論 教育‚2003.11‚21-24。

超常與普通兒童元記憶知識發展的實驗研究‚心理科學‚2002.4‚406-409。

正常與多動兒童的創造力、學習適應性比較研究‚心理科學‚2002.1‚31-33。

社區文化環境:青少年的參與度、認知度及感受到的影響力‚當代青年研究‚2001.2‚5-8。

網絡依賴與心理健康的關係--基於大學生的調查研究‚當代青年研究‚2001.5。

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父母意識的結構與內涵初探‚心理科學‚2000.3‚279-284。

父母意識的影響因素分析‚心理發展與教育‚2000.1‚30-36。

兒童元記憶研究的現狀與問題‚心理科學‚2000.6‚715-719。

兒童對願望-規則衝突情境下他人情緒的理解‚心理科學‚2008.3‚562-566。

心理彈性及其作用機制的研究述評‚華東師範大學學報(教育科學版)‚2008.1‚89-96。

論影響兒童能力認識的內外部因素‚心理科學‚2008.2‚463-466。

幼兒能力判斷發展特點研究‚心理發展與教育‚2008.3‚9-14。

發展認知神經科學研究述評. 心理科學‚2007‚ 30(1): 123-127

小學兒童情緒認知發展研究‚心理科學‚2007.1‚758-762。

人--情境整體交互作用理論與發展心理學研究思考‚華東師範大學學報(教育科學版)‚2007.1‚68-72。

心理彈性研究的回顧與展望‚心理科學‚2008.4‚995-998。

親子互動中遊戲參與方式、情感交流和兒童心理理論的關係‚心理發展與教育‚2006.1‚7-12。

父母養育方式與兒童心理理論的關係‚中國心理衛生雜誌‚2006.1‚5-9。

習俗還是發生--生命歷程理論視角下的畢生發展‚華東師範大學學報‚2006.1‚49-55。

自閉症兒童的心理理論發展及其與語言能力的關係‚中國特殊教育‚2005.7‚54-58。

人與情境交互作用理論述評‚心理科學‚2005.5‚1255-1258。

親子教育缺失與"留守兒童"人格、學績及行為問題‚心理科學‚2005.4‚855-858。

依戀模式的代際傳遞性‚心理科學進展‚2005.3‚267-275。

發展的行動觀述評‚心理科學‚2005.1。

兒童心理健康發展的家庭生態系統特點研究‚心理科學‚2004.1‚72-76。

影響兒童心理理論發展的家庭因素‚心理科學‚2003.6‚1108-1109。

畢生發展心理學的新進展‚心理科學‚2003.4‚634-637。

青少年成長環境的新認識--哈里斯的群體社會化理論及其評價‚當代青年研究‚2003.3‚13-19。

不同任務情境對幼兒心理理論表現的影響‚心理科學‚2003.2‚272-275。

心理理論研究的畢生取向‚心理科學進展‚2003.2。

程式知識與幼兒心理理論的發展關係‚心理學報‚2002.6‚596-603。

幼兒心理理論發展的一般認知基礎--不同心理理論任務表現的特異性與一致性‚心理科學‚2002.5‚531-534。

創造性發展的三重心理基礎及其教育啟示‚上海教育科研‚2002.6。

兒童自我控制研究述評‚心理科學進展‚2002.1‚65-70。

兒童認知發展研究的前沿與動向‚心理科學‚2001.5‚549-552。

參考來源