我的学生时代17(苏雪林)
作品欣赏
我的学生时代17
回顾自己过去九年学生生活，我也算得一个有志上进的女青年，一个能够努力的好学生。特别那两回升学的奋斗史，于今追叙时，尚觉血泪模糊，可歌可泣。但若问代价在哪里？唉，可怜，竟可以说完全没有。第一先把做学问的根本——身体，弄坏了。
压迫于偏重名次的不自然的考试制度之下，盲目的用功，不得其道的勤读，已消耗我多少脑力与体元，更加之学校膳食欠良，中学四年，每天的食单是臭腌菜、开水汤、几片瘟猪肉和糙米饭，高师二年，又是天天凉拌粉皮，开水汤；留学三年，每天是薯粉代咖啡的薄浆、回生的面包、老而且瘦的马肉，叫正在发育时代的我，生理受着严重影响。于今多灾多病，未老先衰的种种痛苦皆伏因于此。第二并没有得着什么学问，先就国文论，中学三年，上了好多篇方苞姚鼐表彰节孝的文章，又上了许多唐宋八家抒情写景的文章，作文每星期一次，后来校长还叫四年级学生逐日做日记，由他亲自阅改。但对于我文字的进步似乎无多帮助。我的旧诗词是自己由抄读古诗学会的。文章的文藻、典实、成语，是自己从古书里、杂志里、报纸上，各处随便掇拾来的。我们的历史用的是本什么教科书，先生句梳字栉讲得很详细，但我现在的历史知识却是因为要编中国文学史讲义，自己看史书得来。
地理算已由本国讲到外国，但郑州属河南省，澳大利亚在南太平洋，恐怕还是抗战以来每天的报纸告诉我的。算学由四则学到代数几何，我于今算家用账还靠侄儿帮忙。升学后，一心骛外，讲堂上听受的本来没有充分咀嚼与消化，所以获益更说不上，但我想即像中学时代将那些课本一字一句背出，恐怕也没有多大好处。记得耶稣曾以播种譬喻听道，种子有播在路旁为飞鸟所吃者，有落于浅土因根浅而为日所晒枯者，有落荆棘丛，而不能结实者，有落于肥沃土壤而结实三十，六十，百倍者。现来我转请每一个曾受学校教育的中年人平心想想，有谁让课本上的知识开花结果？有谁不是薄土与石田？哪能由学堂所得结出三十，六十，百倍的果实的，我想百人中找出一个都难吧。
有人说我们的脑筋也同房屋般容积量是有限的，所以我们对于知识贵能记忆也贵能遗忘，若青年时代之所学一齐堆积脑筋之中，则以何地位来容纳新知呢？这话也未尝无理，但十余年贪夫殉财般日夕营求，到后来化为一场梦幻，则长期苦辛代价，究为何物？又有人说，吾人求学由浅入深，循序渐进，高深博大的学问原由琐屑知识积累而成，我们看见金字塔之高，每不注意构成它的砖石之细，但舍砖石之细，亦无以成金字塔之高，所以学问基础还是要培养的。况且旧知识虽若失去，其实并未失去，不过融和混合，腐烂发酵，变成了新知识的养料罢了。这话当然更对，但这类知识亦可由自动研究得来，何必一定要在讲堂上呆学？人类天性于不知道的事物方能引起追求的好奇心，一定有了整个的知识系统，才能发生学习的兴趣，于今把知识凌迟碎割，一点儿一点儿的给学生，徒然疲劳他们的胃神经，实不易使他们获得充分的营养。又小中大各级学校的课程，虽有大小精粗之不同，其实叠床架屋，陈陈相因，也容易迟钝学者的注意力，酿成很重的厌倦心情。所以我对于现代的教育制度，根本怀疑，我以为只有基本课程国文、英文、算学之类非反复练习不能记忆，必须于学校学习，其余各课则尽可由教者揭示原则，多备有系统的参考书，鼓励学生自由披阅。我们与其叫学生强记某叶有几个裂口，某虫由几环节组成，不如叫他们自己到科学杂志上去读一篇杜鹃鸟的秘密，或一篇火星里是否有人类的争论。与其叫学生在小学里听讲天宝之乱，到中学又听较详细的一次，到大学又听更详细的一次，不如发给一部杜少陵的诗集，叫他们自己从石壕村老夫妇的泣别里，新安县父母送瘦男出征的哭声里，去体认那个时代的一般社会情形。
至文理学科应自小学时代即行分开，则志于文艺者不致被那些后来于他毫无用处的理化课程，夺去他作赋吟诗的灵感，志于理工者亦不致于被他将来不能受用的文艺课程，妨碍他试验室实习场的功夫。或者有人说教育目的在培养国民常识，更在养成通才，你说这话岂非不明教育意义么？则我又以为有了基本学问工具常识，自然能自动以求，前面早已述及，养成几千万一知半解的通才实不如一个专才贡献之大，况通者未必能专，专者则一定能通，这又有学问本身可以给我回答，此处似可不必详说。我的学校教育受之于二十年前一个文化落后的省份，一个专以养成小学教员为目标的师范学校，本亦不配拿来与今日学校相提并论，但今日学校的情况与我所进的学校相较，恐亦不过五十步与百步之差，所以我们的牢骚也不能说完全是无的放矢吧。
作者简介
苏雪林，原名功小梅，字雪林，笔名绿漪、天婴、杜苦等。