危言逆耳
成語故事
對於已傷害到人之生存方式的過度競爭，有理由兜頭來一盆冷水，理直氣壯地向社會管理的設計者、運營者提出訴求：多一點和諧共生意識，克制檢省「競爭工具」，在社會成員的行業選擇、階層流動等社會生活中，儘量減弱人為刺激過度競爭的泛濫舉措。 改革開放以來，「引入競爭機制」成為各行各業具有共識性的管理智慧。很長一段時間裡，通過競爭提升發展效率，增強社會活力，打破了大鍋飯、平均主義的死氣沉沉，貢獻可謂功不可沒。但時至今日，回頭審視會漠然發現，整個中國社會、各行各業都處在盲目、激烈、殘酷的過度競爭狀態當中，從官場到學界，從醫療到教育，可謂無孔不入，這造成了社會普遍幸福感的降低、民眾焦慮頻生。7月1日中青報刊發《防止過度競爭導致社會衝突》一文提醒：如果所有社會領域始終處在過度競爭狀態中，不及時警覺和調整，將會使未來的社會結構非常危險。 這是一個重要的判斷，也是對當下社會焦點矛盾的準確洞悉。社會在前進，但身處前進列車上的國人，卻普遍有一種虛浮的「社會失重感」——— 精神不舒展，狀態不從容，焦躁乏力，人心難安，好像總有一種力量在前方牽引着自己，拖着沉重的身軀從這個山頭奔向那個山頭，讓人慾進無力，欲罷不能。即便在激烈競爭中脫穎而出的強者、「成功者」，也身心俱疲，更不要說在比拼中敗下陣來的弱者、「失敗者」。我們一度以為，這是理所當然的社會進步副產品，甚至美其名曰「社會達爾文主義」，但當各種美好的追求動輒走向惡性的反面，人與人、人與社會之間的衝突感累積疊加，太多的人抱怨着被奴役感、被剝奪感和自主性喪失的時候，確實到了靜下心來認真反思的時候了———這是怎麼了？這樣爭下去我們最終能得到什麼？ 從幼兒園分好壞、中小學分普通重點，到大學分211、985，侷促的教育競爭，造就了枯燥的應試鏈條、毫無創新的學術垃圾，和億萬陷於其中無力自拔的悲劇人生；從地方GDP競爭、政績面子比拼，到官場級別鏖戰，造就了資源浪費、環境污染，和龐大內耗於體制內的官員智力。上學要爭分，不爭就要摔倒在起跑線；成年了要爭財力、權力、關係力，抓牢一項或幾項才能在社會上找到尊嚴與安全感……浸淫太久，我們視之理所當然，以至於忘了換個角度想：為什麼要有這麼多此起彼伏熬煎人的競爭遊戲，所有的競爭都是必要的嗎，為什麼不能更多一些從容與平常心的共生規則？ 一個社會的健康奔跑，不僅要靠永爭第一的向前驅動力，還要有身心平衡、不至於跌倒摔跤的平衡力、協調力——— 即便按照工學原理，絕對競爭的系統最終是要崩潰的，除非注入了必要的「協調性」因素。更何況人是社會動物。人是生來追求幸福的，不是生來追求競爭的——— 從真正人本的角度考量，多數老百姓的需求，是衣食住行的安全可靠，是育小養老的穩定預期，是舒展從容的確定感、幸福心，適度公平的競爭是可以接受的，以犧牲幸福感來比拼刺刀，是不可接受的。基於競爭在當下已經物極必反，矯枉過正，對於已傷害到人之生存方式的過度競爭，有理由兜頭來一盆冷水，理直氣壯地向社會管理的設計者、運營者提出訴求：多一點和諧共生意識，克制檢省「競爭工具」，在社會成員的行業選擇、階層流動等社會生活中，儘量減弱人為刺激過度競爭的泛濫舉措。通過協調社會利益主體和緩共生，促進穩定安全的社會生活；而不是通過強化衝突、激化競爭，來折騰小百姓的小日子。 讓人糾結之處在於：被我們寄望改變過度競爭格局的社會管理設計者，很可能恰恰就已經是這種過度競爭的「既得利益人」，以至於反省動力嚴重不足。這個社會為什麼會競爭泛濫？表面看是因為中國人多，社會資源有限，只能物競天擇、強者得之；隱藏在底下的原因在於，競爭機制的強化，本身對組織的管理階層是有好處的———大家都得爭，不安逸才賣力，爭不停才聽話，管理階層可以強化權威，提升手裡權力的含金量。比如把學校分等級，學校爭得頭破血流，教育主管部門手裡的審批評估權不就大了嗎？一旦嘗到這種甜頭，異化的「競爭機制」就難免被無以復加的積極推廣，具有了強大的泛濫動力。 人類無法拽着自己的頭髮離開地球，但我們必須意識到問題糾葛之所在，首先通過呼籲和吶喊，喚起更多的意識自覺，多一點和諧共生的信念，不能在已經過度競爭的熱鍋煎熬中，傻傻地今添一把柴，明潑一勺油，而應該剖析盤根錯節的現實糾結，為協力走出過度競爭裸奔傷人的錯誤軌道，創造更多的可能。畢竟，毫無節制的「競爭」無論如何不能再簡單泛濫為各行各業理順矛盾、協調關係的不二法門，因為我們不能容忍表面的活力和效率之下，掩蓋着社會虛浮、衝突加劇直至局部崩潰的危險。危言逆耳，絕不聳聽，因為解決它，本身也是社會和諧、科學發展、深化改革的應有之義。
成語解釋
【讀音】wēi yán nì ěr
【解釋】正直的規勸聽起來不順耳。
成語典故
明·李東陽《太白行》：「龍攀鳳附不自由，何乃棄君來事仇。危言逆耳誰為謀？」
詞語辨析
【結構】主謂式成語
【同義詞】忠言逆耳
【感情色彩】中性詞
【成語用法】作賓語、定語