劉儒德
人物簡歷
學習經歷
學士，華東師範大學心理系(1983—1987)。
碩士，北京師範大學心理系(1987—1990)。
博士，北京師範大學心理系(1995—1999)。
工作經歷
1990－1993 中教一級 北京教育學院西城分院
1993－1998 講師 北京師範大學心理學院
1998－2003 副教授 北京師範大學心理學院
2003－ 教授 北京師範大學心理學院
學術合作與訪問
1998.10—1999.01 香港大學合作研究
1999.05—1999.08 英國曼徹斯特大學教育學院合作研究
2005.08—2006.08 美國密蘇里大學富布賴特項目高級研究學者
2013.09—2014.03 美國哈佛大學教育學院訪問學者
獲獎情況
2009年教育部新世紀優秀人才
2014年北京師範大學錢瑗教育基金優秀教師獎
科研項目
1． 劉儒德．中小學生自主學習能力及其提升策略的研究. 北京市教育科學規劃優先關注課題，2022-2026.
2． 劉儒德．中小學生手機使用行為及其影響因素研究. 國家社會科學基金（17BSH102），2017-2022.
3． 劉儒德．中小學生數學學習投入的發展與影響機制研究. 教育部人文社會科學重點研究基地重大項目（15JJD190001）．2016-2018
4． 劉儒德. 小學生工作記憶與自動化圖式對心算策略的影響的研究. 北京師範大學自主科研基金項目（文科）（SKZZY2014059）. 2014-2016
5． 劉儒德．中國基礎教育質量監測協同創新中心「區域教育質量健康體檢與改進提升」品德項目．2013-2022
6． 劉儒德．兒童網絡意識與網絡行為的社會心理學分析研究. 國家社會科學基金（10BSH024），2010-2013.
7． 劉儒德．利用信息技術促進自我調節學習的研究. 教育部新世紀優秀人才支持計劃（NECT-08-0068），2009-2012.
8． 劉儒德．1—9年級學生數學錯誤概念的調查研究. 北京市教育科學「十一五」規劃重點課題（ABA07014），2007-2010.
9． 劉儒德. 在北京遠郊區縣開展學習優勢教育的實驗研究. 北京教委委託課題, 2008-2015.
10． 劉儒德. A Cross Cultural Study of Wisdom. 加拿大社會科學與人文研究計劃，2008-2009.
11． 劉儒德.中國中小學生心理發展與學習狀況研究. 北師大哲學社會科學創新群體培養計劃，2004-2008.
12． 劉儒德. 中小學生學習策略訓練研究. 與深圳諾亞舟有限公司合作課題，2008-2009.
13． 劉儒德．多媒體圖表認知過程研究（30370487）. 國家自然科學基金，2004－2006．
14． 劉儒德．學科教學中的研究性學習研究．全國教育科學「十五」規劃重點項目（教育部青年專項），2002－2005．
15． 劉儒德．信息技術整合於教學的教師培訓研究．教育部人文社會科學「十五」規劃項目（專項），2002－2005．
16． 劉儒德．因特網上的學習模式研究．北京市哲學社會科學「十五」規劃項目，2002－2005．
17． 劉儒德．小學學科中基於問題學習研究．北京市教育科學「十五」規劃重點項目，2004－2005．
18． 劉儒德．學習策略與課程整合，與深圳育才一小合作項目，2008-2009年.
19． 劉儒德．國家中小學生學業質量調查．與教育部課程與教材發展中心合作，2011—2015
20． 劉儒德．基於學習優勢的課題教學研究．與北京革新里小學合作項目，2009—2011
21． 劉儒德．小學生學習智慧培養的研究．與河南鄭州思達外國語小學合作項目，2009—2011
22． 劉儒德．公共課教育心理學課程建設，北師大教師教育創新平台項目，2009—2010年.
23． 劉儒德．學科教學中整合多元智能的研究．北京展覽路第一小學，2001－2005．
24． 劉儒德．信息技術與教學整合．與北京一師附小合作項目，2000—2012．
25． 劉儒德．無線網絡學習評價研究．北京人大附中，2003－2005.
26．劉儒德 ．多媒體環境下學生對圖形的認知過程，北京師範大學青年科研基金， 1998－1 999．
27．劉儒德 ．京港兩地電腦輔助教育師資準備狀況的調查，香港大學資助項目， 1998－1999．
研究成果
國際與國內會議論文
1. Ding, Y., Zhang, D., Liu, R.-D., Wang, J., & Xu, L. (2019, April). Effect of automaticity on mental addition in children: The moderating role of working memory. Paper submitted to American Educational Research Association Annual Meeting, Toronto, Canada.
2. Ding, Y., Liu, R.., Gao, B.-C., & Zhang, D. (2014, April). The roles of working memory and problem difficulty in multiplication in elementary students. Paper proposal accepted by the American Educational Research Association Annual Meeting, Philadelphia, PA.
3. Liu, R., Ding, Y., Zong, M., & Zhang, D.(2012). Concept development of decimals in Chinese elementary students: a developmental approach. American Educational Research Association, 2012 annual meeting, April 13-17, Vancouver, British Columbia, Canada .
4. Liu, R., Ding, Y., Zong, M., & Zhang, D.(2012).Effect of intervention on conceptual changes\ of decimals in Chinese elementary students: A problem-Based Learning approach. American Educational Research Association, 2012 annual meeting, April 13-17, Vancouver, British Columbia, Canada .
5. Liu R. The International Conference on Positive Psychology and Education. Beijing, China , August 13-15, 2010, Chairmen.
6. Chen, Q & Liu, R. Integration of ICT and Problem-Based Learning Environment. The 28th International Congress of Psychology, 2004, August, Beijing.
7. Liu, R., & Mou, S. The Effects of Learner-Generated Diagrams on Understanding and Application of Dynamic Knowledge in Explanatory Text. The 28th International Congress of Psychology, 2004, August, Beijing.
8. Jiang, T, Liu, R, & Zhou, L. The Effects of Rotatable Electrical Map on Reaction Time for Reorientation. The 28th International Congress of Psychology, 2004, August, Beijing.
9. Liu, R., Cheng, T. & Mou S. The Effects of Rotatable Electrical Map on Reaction Time for Reorientation. The 28th International Congress of Psychology, 2004, August, Beijing.
10. Liu, R., Chen, Q., Reid, D. The impact of computer-based illustrating tool on constructing meaning from text. Proceeding of Conference on Educational Uses of Information and Communication Technologies. Publishing House of Electronics Industry, 58-61. 16th IFIP World Computer Conference, Beijing. August, 2000.
11. Liu R & Chen Q. Implications of Multimedia Learning Environment to Constructive Learning Process. Proceeding of the International Conference of Computer in Education (ICCE』98), Beijing. 1998, Vol.3, 68-72.
12. Chen Q, Liu R & Zhang J. Creating a Constructive Learning Environment for Learners to Explore Word Problem Solving. Proceeding of the International Conference of Computer in Education, Beijing. 1998, Vol.2, 498-503.
13. Qin Z, Liu R & Chen Q. Modeling as a Constructive Learning Tool. Proceeding of the International Conference of Computer in Education, Beijing. 1998,Vol.2, 102-105.
14. 高丙成，劉儒德. 小學高年級學生學習策略的特點及類型分析. 第十二屆全國心理學學術大會. 2009年11月，濟南.
15. 劉儒德，宋靈青，張俊. 信息外部表徵形式對初中生學習決策框架效應的影響。第13屆全國心理學學術大會，2010年11月21日至22日，上海。分組報告。
16. 高欽，劉儒德，賈玲. 特質性與情境性成就目標定向對目標調節的影響。第13屆全國心理學學術大會，2010年11月21日至22日，上海。分組報告。
發表論文
1. Yang, Y., Liu, R.-D.*, Liu, J.-X., Ding, Y., Hong, W., & Jiang, S.-Y. (2021). The relations between parental active mediation, parent-child relationships and children’s problematic mobile phone use: A longitudinal study. Media Psychology. Advance online publication.
2. Ding, Y., Fu, X.-C., Liu, R.-D.*, Hwang, J., Hong, W., & Wang, J. (2021). The impact of different coping styles during COVID-19 on psychological distress: The mediating role of perceived stress. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 10947.
3. Yang，Y., Liu R-D.*, Ding, Y., Wang, J., Hong, W., & Wu, Y. (2021). The influence of communication on college students』 self-other risk perceptions of COVID-19: A comparative study of China and The United States. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 12491.
4. Yang, X., Wang, J., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Hong, W., Yang, Y., & Hwang, J. (2022). Home Quarantine Behavior in College Students: The Internal Mechanism and Cross-National Differences. Psychology Research and Behavior Management, 15, 823–837.
5. Wei, J., & Liu, R-D.* (2022). The interplay between perceived parents' academic socialization and psychological control in predicting youth's grit: An investigation across elementary, middle, and high schools in China. Learning and Individual Difference, 95, 1021 42.
6. Hong, W., Jing, Y., Liu, R-D.*, Ding, Y., & Wang, J. (2022). Wean your child of video games: Using external rewards to undermine intrinsic motivation to play interesting video games. Current Psychology,
7. Yang, X., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Hong, W., & Ding, Z. (2022). Interpersonal relationships moderate the relation between academic stress and mobile phone addiction via depression among chinese adolescents: A three-wave longitudinal study. Current Psychology.
8. Ding, Z., Liu, R-D.*, Ding, Y., Yang, X., Hong, W., & Li, H. (2022). The Concurrent and Longitudinal Relations Between Competitive Classroom Climate and Learning Motivation Among Chinese Adolescent Students: The Mediating Roles of Social Comparisons. Psychology Research and Behavior Management, 15, 1209-1219.
9. Jiang, R.H., Star, J.R., Hästö, P., Li L., Liu, R.-D.*, Tuomela, D., Joglar Prieto N., Palkki, R., Abánades, M.Á., & Pejlare, J. (2022). Which one is the 「best」: a cross‑national comparative study of students』 strategy evaluation in equation solving. International Journal of Science and Mathematics Education.
10. Star, J.R., Tuomela, D., Joglar Prieto N., Hästö, P., Palkki, R., Abánades, M.Á., Pejlare, J., Jiang, R.H., Li L., & Liu, R.-D. (2022). Exploring students』 procedural flexibility in three countries. International Journal of STEM Education 9, article 4.
11. Liu, R.-D., Shen, C., Sun, Y*. Ding, Y., Fu, X., Jiang, S., Oei, T-P.. Jiang, R., Wei, J., & Wang, J. (2022). The transmission of educational expectations from parents to early adolescents in Chinese families: The moderating role of the training parenting style. Current Psychology .
12. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Wang, J., Jiang, R., & Jiang, S. (2021). Self-esteem level and smartphone use in Chinese adolescents: The role of self-esteem stability. Current Psychology.
13. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Jiang, R., Sun, Y., & Jiang, S. (2021). A time-lagged study of two possible routes from personal innovativeness to life satisfaction in adolescents: Learning and social interaction on mobile phones. Personality and Individual Differences, 182, 111075.
14. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Jiang, S., Yang, X., & Sheng, X. (2021). Academic procrastination precedes problematic mobile phone use in Chinese adolescents: A longitudinal mediation model of distraction cognitions. Addictive Behaviors, 121, 106993.
15. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding. Y., Hwang, J., Wang, J., & Yang, Y. (2021). Cross-country differences in stay-at-home behaviors during the COVID-19 pandemic in China and the United States: The roles of health beliefs and behavioral intention. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 2104.
16. Yang, X., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Hong, W., & Jiang, S. (2021). The relations between academic procrastination and self-esteem in adolescents: A longitudinal study. Current Psychology.
17. Wang, J., Liu, R.-D., Star,J., Zhen, R., Liu, Y., & Hong W. (2021). Do Students Respond Faster to Inequalities with a Greater than Sign or to Inequalities with a Less than Sign: Spatial-Numerical Association in Inequalities. Journal of Cognition and Development, 22 (4) , 605-618 DOI: 10.1080/15248372.2021.1916499
18. Jiang, S., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Jiang, R., & Hong, W. (2020). Why the victims of bullying are more likely to avoid involvement when witnessing bullying situations: the role of bullying sensitivity and moral disengagement. Journal of Interpersonal Violence.
19. Yang, Y., Liu, R.-D., Liu, J.-X., Ding, Y., Hong, W., & Jiang, S.-Y. (2021). The relations between parental active mediation, parent-child relationships and children’s problematic mobile phone use: A longitudinal study. Media Psychology. Advance online publication.
20. Hong, W., Liu, R.-D., Ding. Y., Jiang, S.-Y., Yang, X.-T., & Sheng, X.-T. (2021). Academic procrastination precedes problematic mobile phone use in adolescents: A longitudinal mediation model of distraction cognitions. Addictive Behaviors, 121, 106993.
21. Hong, W., Liu, R.-D., Ding. Y., Hwang, J., Wang, J., & Yang, Y. (2021). Cross-country differences in stay-at-home behaviors during the COVID-19 pandemic in China and the United States: The roles of health beliefs and behavioral intention. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 2104.
22. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Fu, X., Zhen, R., & Sheng, X. (2021). Social media exposure and college students』 mental health during the outbreak of COVID-19: The mediating role of rumination and the moderating role of mindfulness. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 24(4), 282-287.
23. Jiang, S., Liu, R.-D., Ding, Y., Jiang, R., Fu, X., & Hong, W. (2022). Why the Victims of Bullying Are More Likely to Avoid Involvement When Witnessing Bullying Situations: The Role of Bullying Sensitivity and Moral Disengagement. Journal of Interpersonal Violence, 37(5-6), 3062-3083.
24. Jiang, R., Liu R.-D*, Star, J., Zhen, R., Wang, J., Hong, W., Jiang, S., Sun, Y., & Fu, X.(2021). How mathematics anxiety affects students' inflexible perseverance in mathematics problem‐solving: Examining the mediating role of cognitive reflection. British Journal of Educational Psychology, 91, 237–260. doi: 10.1111/bjep.12364
25. Zhen R., Li, L., Ding, Y., Hong, W., & Liu R.-D*. (2020). How does mobile phone dependency impair academic engagement among Chinese left-behind children? Children and Youth Services Review, 116,105169. doi:10.1016/j.childyouth.2020.105169
26. Ding, Y., Zhang, D., Liu, R.-D.*, Wang, J., & Xu, L. (2021). The effect of automaticity on mental addition in Chinese children: The moderating role of working memory. Journal of Experimental Education. 89(1). 33-53. doi:10.1080/00220973.2019.1648232
27. Liu Y., Liu, R.-D.*, Star, J., Wang, J., Zhen, R., & Tong, H. (2020). The effect of perceptual fluency on overcoming the interference of the More A-More B intuitive rule among primary school students. Journal of Educational Psychology, 112(5), 907–921. doi: 10.1037/edu0000403
28. Ding, Y., Liu, R.-D.*, Hong, W., Yu, Q., Wang, J., Liu, Y., & Zhen, R. (2021). Specific mental arithmetic difficulties and general arithmetic learning difficulties: The role of phonological working memory. Psychological Report,124(2), 720-751. DOI: 10.1177/0033294120916865
29. Jiang, S., Liu, R.-D*, Ding, Y., Fu, X., Sun, Y., Jiang, R., & Hong, W.(2020). Implicit theories and engagement in math among Chinese adolescent students: A moderated mediation model of intrinsic value and academic self-efficacy. Frontiers in Psychology, DOI: 10.3389/fpsyg.2020.01325.
30. Fu, X., Liu, J., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Hong, W., Jiang, S. (2020). The impact of parental active mediation on adolescent mobile phone dependency: A moderated mediation model. Computers in Human Behavior. 107:106-280. doi:10.1016/j.chb.2020.106280
31. Fu, X., Liu, J., Liu R.-D*, Ding, Y., Wang, J., Zhen, R., & Jin, F. (2020). Parental Monitoring and Adolescent Problematic Mobile Phone Use: The Mediating Role of Escape Motivation and the Moderating Role of Shyness. International Journal of Environmental Research and Public Health, doi: 10.3390/ijerph17051487.
32. Sun, Y., Liu, R.-D.*, Oei, T.-P., Zhen, R., Ding, Y., & Jiang, R.-H. (2020). Perceived parental warmth and adolescents』 math engagement in China: The mediating roles of need satisfaction and math self-efficacy. Learning and Individual Differences, 78(2), 101837:1-9 doi: 10.1016/j.lindif.2020.101837
33. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Sheng, X., & Zhen, R. (2020). Mobile phone addiction and cognitive failures in daily life: The mediating roles of sleep duration and quality and the moderating role of trait self-regulation. Addictive Behaviors, 107, 106383. doi: 10.1016/j.addbeh.2020.106383
34. Hong, W., Zhen, R., Liu, R.-D.*, Wang, M.-T., Ding, Y., & Wang, J. (2020). The longitudinal linkage between Chinese children’s behavioral, cognitive, and emotional engagement within a mathematics context. Educational Psychology, doi：10.1080/01443410.2020.1719981
35. Hong, W., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Oei, T.-P., Fu, X., Jiang, R., Jiang, S. (2020). Self-esteem moderates the effect of compromising thinking on forgiveness among Chinese early adolescents. Frontiers in Psychology, 11:104, doi: 10.3389/fpsyg.2020.00104
36. Liu. Y., Liu, R.-D.*, Star, J. Wang, J., & Tong, H. (2020). The effect of perceptual fluency on overcoming the interference of the More A-More B intuitive rule among primary school students in a perimeter comparison task: the perspective of cognitive load. European Journal of Psychology of Education, 35:357-380, doi: 10.1007/s10212-019-00424-w
37. Hong, W., Liu. R.-D.*, Ding, Y., Oei, T.-P., Zhen, R., & Jiang, S. (2019). Parent phubbing and problem mobile phone use: The roles of parent-child relationship and children’s self-esteem. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(12): 779-786, DOI: 10.1089/cyber.2019.0179.
38. Liu, R.-D., Wang, J., Gu, D., Ding, Y., Oei, T. P., Hong, W., Zhen, R., & Li, Y. -M. (2019) The Effect of Parental Phubbing on Teenager’s Mobile Phone Dependency Behaviors: The Mediation Role of Subjective Norm and Dependency Intention. Psychology research and behavior management, 12, 1059-1069. doi:10.2147/PRBM.S224133
39. Zhen, R., Liu, R.-D.*,Wang M.-T., Ding, Y., Jiang, R., Fu, X., & Sun, Y. (2019). Trajectory patterns of academic engagement among elementary school students: The implicit theory of intelligence and academic self-efficacy matters. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1111/bjep.12320
40. Liu, R. -D., Hong, W., Ding, Y., Oei, T. P., Zhen, R., Jiang, S., & Liu, J. (2019). Psychological distress and problematic mobile phone use among adolescents: The mediating role of maladaptive cognitions and the moderating role of effortful control. Frontiers in Psychology, 10, 1589. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01589
41. Hong, W., Liu, R.-D*., Oei, T.-P., Zhen, R., Jiang, S., & Sheng, X. (2019). The mediating and moderating roles of social anxiety and relatedness need satisfaction on the relationship between shyness and problematic mobile phone use among adolescents. Computers in Human Behavior, 93, 301-308. doi: 10.1016/j.chb.2018.12.020 （Top，Q1）
42. Jiang, S., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Oei, T. P., Fu, X., & Hong, W. (2019). Victim Sensitivity and Altruistic Behavior in School: Mediating Effects of Teacher Justice and Teacher-Student Relationship. Frontiers in Psychology. 10:1077. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01077.
43. Wang, J., Liu, R.-D.*, Star, J. R., Liu, Y., & Zhen R. (2019). The moderating effect of regulatory focus in the relationship between potential flexibility and practical flexibility. Contemporary Educational Psychology, 56, 218-227. Doi: 10.1016/j.cedpsych.2019.01.013
44. Zhen, R., Liu, R.-D.*, Ding, Y., Jiang, R., Jiang, S., & Hong, W. (2019; In press). Gratitude and math engagement among primary students: Examining a multiple mediating model. Current Psychology. doi: 10.1007/s12144-019-00202-3
45. Zhen, R., Liu, R.-D.*, Hong, W., & Zhou, X. (2019). How do Interpersonal Relationships Relieve Adolescents』 Problematic Mobile Phone Use? The Roles of Loneliness and Motivation to Use Mobile Phones. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16, 2286. doi:10.3390/ijerph16132286
46. Ding, Y., Liu, R.-D. *, Liu, H., Wang, J., Zhen, R., & Jiang, R.-H. (2019). Effects of working memory, strategy use, and single-step mental addition on multi-step mental addition in Chinese elementary students. Frontiers in Psychology, 10:0148. doi:10.3389/fpsyg.2019.00148
47. Jiang X., Fang, L., Stith, B. R., Liu R.-D., & Huebner, E. S.(2019). A cross-cultural evaluation of the students』 life satisfaction scale in Chinese and American. Current Psychology, doi:10.1007/s12144-019-00188-y
48. Jiang, X., Fang, L., Stith, B. R., Liu, R.-D., & Huebner, E. S. (2018). A psychometric evaluation of the Chinese version of the Student Life Satisfaction Scale. Applied Research in Quality of Life,13(4), 1081-1095. DOI: 10.1007/s11482-017-9576-x
49. Liu, R. D., Wang, J., Star, J. R., Zhen, R., Jiang, R. H., & Fu, X. C. (2018). Turning Potential Flexibility Into Flexible Performance: Moderating Effect of Self-Efficacy and Use of Flexible Cognition. Frontiers in psychology, 9: 646., DOI: 10.3389/fpsyg.2018.00646, 2018,4 (psychology, Q2)
50. Jiang, R., Liu, R. D.*, Ding, Y., Zhen, R., Sun, Y., & Fu, X. (2018). Teacher justice and students』 class identification: belief in a just world and teacher–student relationship as mediators. Frontiers in Psychology, 9:802. (psychology, Q2), 2018, 5, DOI: 10.3389/fpsyg.2018.00802
51. Ding, Y., Liu, R.-D*., McBride, C., Fan, C.-H., Xu, L., & Wang, J. (2018). Pinyin and English invented spelling in Chinese-speaking children who speak English as a second language. Journal of Psycholinguistic Research, 47, 1163-1187. doi:10.1007/s10936-018-9585-4（psychology, Q4）
52. Guo, M., Liu, R.*; Ding, Y., Hu, B., Zhen, R., Liu, Y., Jiang, R. (2018).
How are extraversion, exhibitionism,and gender associated with posting selfies on WeChat friends'circle in Chinese teenagers? Personality and Individual Differences, 127: 114-116. DOI: 10.1016/j.paid.2018.01.042, JUN 1 2018 (psychology, Q2)
53. Liu, R.-D., Zhen, R., Ding, Y., Liu, Y., Wang, J., Jiang, R. & Xu, L. (2018). Teacher support and math engagement: Roles of academic self-efficacy and positive emotions. Educational Psychology, 38(1), 3-16. DOI: 10.1080/01443410.2017.1359238. (SSCI, Q2)
54. Zhen, R., Liu, R*., Ding, Y., Wang, J., Liu, Y., & Xu, L. (2017). The mediating roles of academic self-efficacy and academic emotions in the relation between basic psychological needs satisfaction and learning engagement among Chinese adolescent students. Learning and Individual Differences, 54, 210-216.doi: 10.1016/j.lindif.2017.01.017 (SSCI, Q2)
55. Xu, L., Liu, R-D*., Star, J. R., Wang, J., Liu, Y., & Zhen, R. (2017). Measures of Potential Flexibility and Practical Flexibility in Equation Solving. Frontiers in Psychology, 8:1368. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01368
56. Xu, L., Liu, R-D*., Ding, Y., Mou, X., Wang, J., & Liu, Y. (2017). The Mediation Effect of Coping Style on the Relations between Personality and Life Satisfaction in Chinese Adolescents. Frontiers in Psychology, 8:1076. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01076.
57. Wang, J., Liu, R-D.*, Ding, Y., Liu, Y., Xu, L., & Zhen, R. (2017). What Influences Chinese Adolescents』 Choice Intention Between Playing Online Games and Learning? Application of Theory of Planned Behavior with Subjective Norm Manipulated as Peer Support and Parental Monitoring. Frontiers in Psychology, 8, 589. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00589
58. Wang, J., Liu, R-D.*, Ding, Y., Xu, L., Liu, Y., & Zhen, R. (2017). Teacher's Autonomy Support and Engagement in Math: Multiple Mediating Roles of Self-efficacy, Intrinsic Value, and Boredom. Frontiers in Psychology, 8:1008, DOI: 10.3389/fpsyg.2017.01006
59. Wang, J., Wang, L., Liu, R-D., & Dong, HZ. (2017). How expected evaluation influences creativity: Regulatory focus as moderator. Motivation and Emotion, 41(2): 147-157. doi: 10.1007/s11031-016-9598-y
60. Liu, R-D., Ding, Y., Xu, L., & Wang, J. (2017). Involvement of working memory in mental multiplication in Chinese elementary students. The Journal of Educational Research, 110(4), 380-390. doi: 10.1080/00220671.2015.1103689
61. Ding, Y., Liu, R-D.*, Xu, L., Wang, J., & Zhang, D. (2017). Working memory load and automaticity in relation to mental multiplication. The Journal of Educational Research, 110(5): 554-564. doi: 10.1080/00220671.2016.1149794
62. Gao, Q., Bian, R., Liu, R.*, He, Y., & Tian, PO. (2017). Conflict resolution in Chinese adolescents『 friendship: Links with regulatory focus and friendship satisfaction. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 151:3, 268-281. Doi: 10.1080/00223980.2016.1270887
63. Zhen, R., Liu, R.*, Ding, Y., Liu, Y., Wang, J., & Xu, L. (2016). The moderating role of intrinsic value in the relation between psychological needs support and academic engagement in mathematics among chinese adolescent students. International Journal of Psychology.
64. Liu,Y., Liu, R-D*, Ding, Y., Wang, J., Zhen, R., & Xe L.(2016). How online basic psychological need satisfaction influences self-disclosure online among Chinese adolescents: Moderated mediation effect of exhibitionism and Narcissism. Frontiers in Psychology. August 26, doi: 10.3389/fpsyg.2016.01279
65. Liu, R-D., Bian, R., Gao, Q., Ding, Y., & Zhang, J.(2016). I like you more when your behaviors fit my motivational orientation: The effect of interpersonal regulatory fit on interpersonal evaluation. Personality and Individual Differences, 99(9):166-173. doi:10.1016/j.paid.2016.05.002
66. Li, Y, Liu, R., & Schachtman, T. R. (2016). Cultural Differences in Revaluative Attributions. Journal of Cross-Cultural Psychology, 47(1): 149-166. doi:10.1177/0022022115609146. SSCI, Q1.
67. Hu, C., Ferrari, M., Liu, R., Gao, Q. Weare, E. (2016). Mainland Chinese Implicit Theory of Wisdom: Generational and Cultural Differences. Journal of Gerontology: Psychological Sciences. doi: 10.1093/geronb/gbw157
68. Liu, R.-D., Ding, Y., Gao, B.-C., & Zhang, D. (2015). The relations between number property strategies, working memory, and multiplication in Chinese elementary school students. Journal of Experimental Education, 83(3), 319-343.
69. Li, Y., Sheldon, K. M., & Liu, R.(2015). Dialectical thinking moderates the effect of extrinsic motivation on intrinsic motivation，Learning and Individual Differences, 39:89-95，SSCI Q2。
70. Ding, Y., Liu, R.-D., McBride, C., & Zhang, D. (2015). Pinyin invented spelling in Mandarin Chinese-speaking children with and without reading difficulties. Journal of Learning Disabilities，48(6): 635-645, SSCI, Q1
71. Liu, R.-D., Ding, Y., Zong, M., & Zhang, D. (2015). Effect of intervention on decimal computation in Chinese elementary students: A problem-based learning approach. In J. Middleton & J. Cai (Eds.), Design, Results, and Implications of Large-Scale Studies in Mathematics Education (pp. 235-263). New York, NY: Springer. Book Chapter
72. Liu, R.-D., Ding, Y., Zong. M. & Zhang, D. (2014). Concept development of decimals in elementary students: A conceptual change approach. School Science and Mathematics, 114(7), 326-338.
73. Zhang, D., Ding, Y., Barrett, D. E., Xin, Y.-P., & Liu, R.*. (2014). A comparison of multiplication strategic development in low-achieving, average-achieving, and high-achieving students. European Journal of Psychology of Education, 29(2), 195-214.
74. Liu, R., Shen, C.,Xu, L., & Gao, Q. Children's Internet information seeking, life satisfaction, and loneliness: The mediating and moderating role of self-esteem. Computers & Education, 2013, 68, 21-28. （SCI）
75. Shen, C, Liu, R.*, & Wang, D. Why are children attracted to the Internet? The role of need satisfaction perceived online and perceived in daily real life. Computers in Human Behavior, 2013, 29, 185-192 （SCI）
76. Liu, R. (2010). Psychological research in educational technology in China. British Journal of Educational Technology, 41(4), 593-606.
77. Hung, W., Jonassen, D., & Liu, R. Problem-Based Learning (pp185-506). In J. Michael Spector, M. David Merrill, Jeroen Van Merrienboer, & Marcy P. Driscoll (Eds)，Handbook of Research on Educational Communications and Technology. NY: Lawrence Erlbaum Associates, 2008.
78. 李雨朦，劉儒德*，洪 偉， 谷 典， 金芳凱. (2020). 盡責性對問題性手機使用的影響：時間管理傾向和自我控制的鏈式中介作用。心理科學, 43(3): 666-672. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20200322
79. 洪偉, 劉儒德*, 郭明佳, 甄瑞, 蔣舒陽, 金芳凱. (2019). 自我感知的外表吸引力與自拍發布行為的關係：一個有調節的中介模型. 心理科學, 42(1). 88-94.doi: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20190114
80. 蔣舒陽, 劉儒德*, 甄瑞, 洪偉, 金芳凱. (2019). 高中生數學能力實體觀對數學學習投入的影響:學業自我效能感和消極學業情緒的中介作用. 心理發展與教育, 35(1), 51-59.
81. 蔣舒陽，劉儒德，甄瑞，洪偉，金芳凱. (2018).小學生能力觀對數學學習投入的影響：學業控制感和期望的中介作用. 心理與行為研究, 16(4), 490-496.
82. 洪偉, 劉儒德, 甄瑞, 蔣舒陽, & 金芳凱. (2018). 成就目標定向與小學生數學學習投入的關係:學業拖延和數學焦慮的中介作用. 心理發展與教育, 34(2), 191-199.
83. 郭明佳，劉儒德*，甄瑞，牟曉紅，蔣舒陽. (2017). 中學生親子依戀對主觀幸福感的影響:師生關係及自尊的鏈式中介作用. 心理與行為研究, 15(3)：351-358.
84. 周芳，劉儒德*，郭明佳，蔣舒陽. (2017). 青少年消極情緒對網絡成癮的影響：幸福傾向的調節作用. 中國臨床心理學雜誌, 25(2)：208-212.
85. 莊鴻娟，劉儒德，劉穎. (2017). 青少年同伴依戀與問題性手機使用的關係：自我建構對孤獨感中介作用的調節. 心理科學，40(1)：89-95
86. 莊鴻娟，劉儒德*，劉穎，王佳，甄瑞，徐樂. 中學生社會支持對數學學習堅持性的影響：數學自我效能感的中介作用. 心理發展與教育，2016,32（3）：317-323. doi：10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.03.08
87. 牟曉紅，劉儒德*，莊鴻娟， 王佳，劉穎. 中學生外傾性對生活滿意度的影響：自尊、積極應對的鏈式中介作用. 中國臨床心理學雜誌, 2016, 24(2):341-344 doi: 10.16128/j.cnki.1005-3611.2016.02.035
88. 唐銘, 劉儒德*, 高欽, 莊鴻娟, 魏軍, & 邸妙詞. 調節聚焦對高中生毅力水平的影響： 學業情緒的中介作用. 心理與行為研究，2016，14(4)：479-485
89. 高婷, 劉儒德*, 劉穎, & 莊鴻娟. 小學生分數比較中的加工模式:基於反應時和口語報告的研究. 心理發展與教育，2016, 32(4):463-470.
DOI:10．16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.04.10
90. 邸妙詞，劉儒德*，高欽，王佳，魏軍，唐銘，小學生調節聚焦對生活滿意度的影響：壓力應對方式的中介作用，心理發展與教育，2015，31(3)：327-333，CSSCI；
91. 代曼,劉儒德*,邸妙詞,馬雪瑩,徐樂，工作記憶負荷和自動化提取對小學生加法心算策略執行效果的影響，心理發展與教育，2014，30(4)：420-426，C；
92. 魏軍; 劉儒德*; 何伊麗; 唐銘; 邸妙詞; 莊鴻娟，小學生學習堅持性和學習投入在效能感、內在價值與學業成就關係中的中介作用，心理與行為研究，2014，（3）：326-332，CSSCI；
93. 劉林澍; 劉儒德，遠程學習者輟學影響因素分析與對策——學習情境中決策心理成本的視角，中國電化教育，2014，(8):67-72，CSSCI；
94. 劉儒德，沈彩霞，徐樂，高欽.（2014）. 日常心理需要滿足與兒童上網行為和上網情感的追蹤研究. 心理發展與教育，30（1）：90-95
95. 沈彩霞，劉儒德，王丹. 兒童網絡行為與孤獨感的關係—人格的調節效應. 心理科學，2013， 36（5）：1140-1145.
96. 李航，劉儒德，劉源. 大學生外語寫作自我效能感在寫作焦慮對寫作成績影響中的中介效應. 心理發展與教育, 2013, 29(4), 385-390
97. 魏飛，劉儒德，何伊麗，劉林澍，魏軍. 難度與分值對高一學生選擇停止、集中或分散學習的影響. 心理發展與教育, 2013，29(3), 285-291.
98. 田霖，劉儒德. 規則空間模型在考試評價中的應用—以小學五年級分數圖形測驗為例. 中國考試，2012(8): 16-22.
99. 和美君，劉儒德，徐樂，賈玲.數學能力與問句位置對小學生結構不良應用題表徵的影響. 心理發展與教育，2012(3): 276-282.
100. 和美君，劉儒德. 論數學問題解決中情境模型與問題模型的關係. 心理科學，2012, 35( 3) : 642-646
101. 張俊，劉儒德，賈玲. 反饋在自我調節學習中的作用. 心理發展與教育，2012(2): 218-224.
102. 劉儒德，唐澈. 本科生導師制的問題與建議—基於對北京師範大學本科生的調查. 高等理科教育，2011(6): 106-110.
103. 張俊，劉儒德. 學習策略選擇的過程與影響因素. 北京師範大學學報(社科版)，2011(6), 21-29．
104. 沈彩霞，劉儒德. 電腦遊戲對兒童心理發展的影響. 應用心理學，2011，37（3）：222-231.
105. 唐澈，劉儒德, 史佳鑫，林楠. 交流媒介與時間壓力對群體觀點產生的影響. 電化教育研究, 2011(7): 13-17.
106. 李航，劉儒德. 基於網絡平台的英語協作寫作模式效果研究. 電化教育研究，2011(7):67-72.
107. 高丙成，劉儒德，王丹，和美君，袁稹. (2011). 初中生自我調節學習的類型及對學習的影響. 心理發展與教育，2011(1): 76-82.
108. 高丙成，劉儒德，李航，孫洋洋，高欽. (2011). 初中生社會支持狀況及與自我效能感、焦慮的關係. 中國臨床心理學雜誌，19(2): 237-243.
109. 劉儒德, 宋靈青, 和美君，張俊，袁稹. 信息外部表徵形式對初中生學習決策框架效應的影響. 心理發展與教育, 2010, 26(6): 606-611.
110. 高欽，劉儒德，賈玲，袁稹. 特質性與情境性成就目標定向對目標調節的影響. 應用心理學，2010(3), 201-207.
111. 劉儒德（2010）. 教師的幸福在哪裡？人民教育，(19),28-31
112. 宋靈青, 李玉環, 劉儒德. 情緒與認知方式對決策的影響. 中國臨床心理學雜誌, 2010(1),116-118
113. 宋靈青, 劉儒德, 李玉環, 高振華, 李文君. 社會支持、學習觀和自我效能感對學習主觀幸福感的影響. 心理發展與教育, 2010(3), 282-287
114. 劉儒德, 曾美艷, 宋靈青, 高丙成. 初中生的錯誤觀與錯誤應對方式對學習成績的影響. 心理發展與教育, 2009, 25(4): 87-92.
115. 劉儒德, 高丙成, 和美君, 宋靈青. 論學習信念的形成. 北京師範大學學報(社會科學版), 2009（5），20-24.
116. 劉儒德，徐娟. 外在暗示線索對學習者在多媒體學習中自我調節學習過程的影響. 應用心理學，2009，15(2),238-241.
117. 徐娟，劉儒德. 計算機環境下的自我調節學習研究. 中國電化教育，2009（10），37-40.
118. 徐娟，劉儒德，柴松針，宋靈青. 多媒體環境下圖文的具體程度對學習效果的影響. 應用心理學，2008，14（3），238-244．
119. 楊伊生，劉儒德. 蒙古族青少年素質特點研究. 心理科學，2008（5），1241-1244.
120. 楊伊生，劉儒德. 兒童分數概念發展研究綜述. 內蒙古師範大學學報, 2008(6),31-34.
121. 劉儒德，趙妍，柴松針, 徐娟. 多媒體學習的認知機制. 北京師範大學學報(社科版)，2007(5), 22-27．
122. 劉儒德， 周蕾，張再青. 高中生考試焦慮的團體輔導干預研究. 心理發展與教育, 2007(4), 68-72.
123. 劉儒德，趙妍，柴松針, 徐娟. 多媒體學習的影響因素.中國電化教育，2007(10), 1-5．
124. 江濤，劉儒德. 計算機中介交流對小組合作成員學習捲入行為的影響. 中國電化教育, 2007(7), 36-39.
125. 劉儒德，程鐵剛，牟書. 電子地圖導航中用戶空間定向認知過程機制的研究. 心理與行為研究， 2007, 5(3), 161-165.
126. 劉儒德, 徐娟．圖文呈現順序對圖片理解的影響. 心理科學, 2006，29(5), 1076-1080.
127. 劉儒德，陳琦， David Reid. 基於計算機的插圖工具對科學說明文的意義建構的影響. 心理與行為研究， 2005，3（3），161-164.
128. 劉儒德，牟書，舒華. 學習者生成圖解對說明文閱讀理解和應用的效果. 心理發展與教育，2005（3），74-77.
129. 牟書， 劉儒德， 舒華， 程鐵剛. 可旋轉地圖和固定地圖的定位效率研究. 應用心理學，2005,11（1）,67-72.
130. 劉儒德. 建構主義:知識觀、學習觀、教學觀. 人民教育， 2005(17), 9-11.
131. 劉儒德. 學生的學習觀及其對學習的影響. 教育理論與實踐，2005,25(5) , 59-62.
132. 江濤， 劉儒德. 計算機中介的交流(CMC)及其影響因素. 中國電化教育，2005（4）,33-36.
133. 劉儒德，宗敏，劉治剛.論學生學習觀的結構. 華東師範大學學報(教育科學版).2005,23(3),49-67.
134. 劉儒德．對信息技術與課程整合問題的思考．教育研究，2004(2) , 70-74．
135. 劉儒德．建構主義：是耶非耶？．中國電化教育，2004 (2)，16-20．
136. 劉儒德，伍新春，姚梅林. 教育心理學課程與教學改革探索. 心理科學, 2004(3), 753-754.
137. 劉儒德，江濤，李雲芳. 高中生錯題管理調查研究．心理發展與教育，2004 (1), 54-58.
138. 劉儒德，程鐵剛，周蕾. 屏幕閱讀與紙面閱讀的比較研究. 電化教育研究, 2004 (5), 28-31.
139. 劉儒德，陳紅艷．中小學生的數學觀．北京師範大學學報（社會科學版），2004(5)，39-43．
140. 劉儒德．建模：作為一種建構性學習方式．心理科學進展，2003(1)，49-54．
141. 劉儒德，陳紅艷．小學生數學真實問題解決狀況調查．心理發展與教育，2003,19(1)．
142. 劉儒德．基於問題學習對教學改革的啟示．教育研究，2002(2), 73-77．
143. 劉儒德，陳紅艷．小學生數學觀調查研究．心理科學，2002,25(2)，194-197．
144.劉儒德，鄧利．小學生語文觀調查研究．心理發展與教育，2002,18(1)，54-58．
145. 劉儒德，陳琦，David．多媒體互動插圖對科學說明文學習的影響．應用心理學，2002，8(2)，39-44．
146. 劉儒德．大學生的學習觀．高等教育研究，2002 , 23(4), 74-78．
147. 劉儒德．陳琦，英國的ICT教育．全球教育展望，2002 , 31(6), 28-32．
148. 劉儒德．英國的教師培訓管理體制與機制．外國教育研究，2002 , 29(7), 57-59．
149. 劉儒德．利用基於問題學習模式改革本科教學的一項行動研究．高等師範教育研究，2002 , 14(3)，49-54．
150. 劉儒德．分合衰興，漸入佳境：教育心理學這一百年—北京師範大學百年來對教育心理學的貢獻．高等師範教育研究，2002 , 14(4)，38-43．
151. 劉儒德，倪男奇．論學生的科學本質觀．比較教育研究，2002, (8), 7-11．
152. 劉儒德．基於問題學習在中小學的應用．華東師範大學學報（教科版），2002(2)，22-30．
153. 仲曉波，陳琦，劉儒德．子目標對問題解決思路形成的影響．教育研究與實驗，2002 , (3), 41-44．
154. 劉儒德．問題式學習：一條集中體現建構主義思想的教學改革思路．教育理論與實踐，2001 , (5), 53-56．
155.劉儒德．論建構主義學習遷移觀．北京師範大學學報(社科版)，2001(4)，106-112．
156. 劉儒德，陳琦．不同情境下臨場自我調節學習活動對學習結果的中介影響．心理學報，2000, 32(2), 197-202．
157.劉儒德．關於香港信息技術教育應用中師資準備狀況的調查研究．心理發展與教育，2000,16(3)，36-41．
158.劉儒德，陳琦．學習任務要求與時間壓力對實際自我調節學習活動的影響．心理科學，2000,23(6)，655-658．
159. 劉儒德．多媒體環境下元認知過程的研究．心理學動態，2000(4), 1-5．
160. 劉儒德．批判性思維的意義和內涵．高等師範教育研究，2000 , 12(1), 56-61．
161.劉儒德．論認知靈活性理論．北京師範大學學報(社科版)，1999(5)，61-66．
162.劉儒德, 陳琦．多媒體環境下學習目標與時間限制對自我調節學習過程的影響．心理發展與教育，1999,15(2),32-37．
163.劉儒德．一種新建構主義－認知靈活性理論．心理科學，1999,22(3),360-361．
164.劉儒德，陳琦．計算機整合於教育：作為學習對象、學習工具和教學工具．電化教育研究， 1999,79(11),42-44．
165. 劉儒德．論有關計算機輔助教學效果的研究．心理學報，1998, 30(1), 113-120．
166. 劉儒德．CAI下小學低年級學生學習控制水平與元認知監控水平的關係．心理學報，1997, 29 (2)，166-171．
167. 劉儒德．論學習策略的實質．心理科學，1997, 20(2)，179-181．
168. 劉儒德．在CAI下即時提示解題過程對小學三年級學生建構兩步應用題整體結構的影響．心理發展與教育，1997, 13(2)，18-23．
169. 劉儒德．信息技術於教育整合的進程．高等師範教育研究，1997, 9(3), 18-23．
170. 劉儒德．影響計算機輔助課堂教學效果的因素．中國電化教育，1997, 116(3), 5-10．
171. 劉儒德．開展計算機輔助課堂教學應注意的問題． 電化教育研究，1997(專輯), 127-131．
172. 劉儒德．溫斯坦標準化學習策略量表簡介．心理發展與教育，1996, 12(2)，26-28．
173. 劉儒德．論解決問題過程的模式．北京師範大學學報（社科版），1996(1), 22-29．
174. 劉儒德．計算機在學校中應用的未來展望．中國電化教育，1996, 115(8), 11-14．
175. 劉儒德．批判性思維及其教學．高等師範教育研究，1996 , 8(8), 62-67．
176. 陳琦，劉儒德．CAI軟件類型與學生變量的關係的研究。心理發展與教育，1995,11(3)，1-6．
177. 陳琦，劉儒德．CAI個別輔導與操練和練習模式在小學二年級數學教學中的應用研究．北京師範大學學報(社科版)，1994, 131(1)，37-43．
出版圖書
1. 陳琦，劉儒德．教育心理學．北京：高等教育出版社，2020．
獲普通高等教育「十一五」國家級教材
2. 劉儒德. 教育心理學：原理與應用. 北京：中國人民大學出版社，2019. (ISBN：9787300272122)
3. 陳琦，劉儒德．當代教育心理學（第3版）．北京：北京師範大學出版社，2019．
獲普通高等教育「十一五」「十二五」國家級教材
4. 陳琦，劉儒德．簡明教育心理學．北京：高等教育出版社，2019．
5. 劉儒德．教育心理學（職業教育）．北京：北京師範大學出版社，2019．
獲職業教育「十一五」國家級教材
6. 劉儒德．教育中的心理效應（第二版）．上海：華東師範大學出版社，2013．
入選《中國教育報》2013年度教師喜愛的100本書.
經教育部基礎教育課程教材發展中心審定，入選「2014年中小學圖書館（室）推薦書目.」
7. 劉儒德. 提高學業成績的6個策略：來自心理學的建議。上海：華東師範大學出版社，2013.
8. 劉儒德. 高效實用的記憶策略：來自心理學的建議。上海：華東師範大學出版社，2013.
經教育部基礎教育課程教材發展中心審定，入選「2014年中小學圖書館（室）推薦書目.」
9. 姜聚省，劉儒德. 寶寶你在想什麼？上海：華東師範大學出版社，2014.
10. 陳琦，劉儒德．教育心理學（第二版）．北京：高等教育出版社，2011．
獲得普通高等教育「十一五」國家級教材.
11. 劉儒德. 學習心理學. 北京：高等教育出版社，2010.
獲得2011年北京市精品教材。
12. 劉儒德．班主任工作中的心理效應．北京：中國輕工業出版社，2013．
13. 劉儒德. 自我激勵. 北京：北京師範大學出版社, 2010.
14. 劉儒德. 自我管理. 北京：北京師範大學出版社, 2010.
15. 劉儒德. 高效學習. 北京：北京師範大學出版社, 2010.
16. 劉儒德. 巧妙記憶. 北京：北京師範大學出版社, 2010.
17. 劉儒德. 成功考試. 北京：北京師範大學出版社, 2010.
18. 陳琦，劉儒德．當代教育心理學（第二版）．北京：北京師範大學出版社，2007．
獲普通高等教育「十一五」國家級教材、高等教育精品教材，獲普通高等教育「十二五」國家級教材.
19. 劉儒德．教育中的心理效應．上海：華東師範大學出版社，2006．
經全國教師教育課程資源專家委員會審定，入選「全國教師教育優秀課程資源.」
經教育部基礎教育課程教材發展中心審定，入選「2006年中小學圖書館（室）推薦書目.」
20. 陳琦，劉儒德．教育心理學．北京：高等教育出版社，2005．
21. 劉儒德．探究學習與課堂教學．北京：人民教育出版社，2004．
22. 劉儒德．信息技術與課程整合．北京：人民教育出版社，2004．
23. 陳琦，劉儒德．教育心理學：原理與應用，安徽：安徽教育出版社，2003．
24. 陳琦，劉儒德，張建偉．教育心理學，北京：高等教育出版社，2001．
25. 陳琦，劉儒德．當代教育心理學．北京：北京師範大學出版社，1997．
26. 劉儒德．教學軟件的選用和評價．北京：人民郵電出版社，1997．
27. 陳琦，劉儒德．信息技術教育應用．北京：人民郵電出版社，1997．
28. Rom Harre. 他們改變了心理學—50位傑出的心理學家. 劉儒德譯. 上海：華東師範大學出版社, 2007[1]