谈“教”色变(李敏)查看源代码讨论查看历史
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《谈“教”色变》是中国当代作家李敏写的散文。
作品欣赏
谈“教”色变
从教二十余年来，我愈来愈感到力不从心，甚至心灰意冷，当初的满腔豪情早已被消磨殆尽，来自各方面的压力与钳制让我如履薄冰，诚惶诚恐，不知所措，唯恐一不留神就犯了大忌。
这学期由于学校工作的需要，我被调至一年级一班，所带学科是数学。我们班有一个小男孩，他长期不交作业，不是丢了就是忘带了，每次都有说由，开学三周给他发了三本作业本，平时上课也爱做小动作，即便你提醒多次，他还是照做不误，没办法，我让他站起来，站起来后他又不是拉扯同桌就是转到后面拿别人的文具，一节课下来，消停不了几分钟，任你苦口婆心地说教也好，任你煞费苦心地引导也罢，他依旧如此。鉴于这种情况，我打电话给他的家长，准备与家长沟通沟通，共同商量一个行之有效的解决办法。
打完电话的第二天早上，他的奶奶来到了学校，我告诉了她孩子在校的种种表现，并让她与学校积极配合，首先让孩子养成良好的行为习惯，进而培养他的学习兴趣，只有家校联手，双管齐下，孩子才会有所改变。
孩子的奶奶走的时候又折回来了两次叮嘱我，让我多费点心。那天中午做作业的时候，孩子坐在座位上磨磨蹭蹭，东张西望，我便把他叫到我的跟前，让他趴在讲桌上去做，一会儿他做完了，我一看，6道题竟然错了5道，我无可奈何地笑着，拍着他的后背说：“好娃哩，只有6道题你咋就错了5道呢？”趁着批阅作业的间隙我给他逐一讲解。
谁知过了一晚，第二天一大清早，孩子的奶奶又来到了学校，一见到我就气势汹汹地质问我：“孩子昨天晚上说你拿棍子打他的头了，他的头现在疼得很！你说怎么办？”听了孩子奶奶的话后，我十分诧异，想找孩子问个清楚，可孩子下操后就去玩了，让好几个同学去找也没找见。于是我让孩子的奶奶去教室里问问，问问教室里的孩子们到底是怎么回事，可是她不愿意去，无奈我只好和她一起进了教室，我问孩子们说：“孩子们，老师昨天打了＊＊＊没有？”孩子们异口同声说：“没有啊！ ”可孩子的奶奶依旧不依不饶：“孩子是因为怕你才不敢说。”我心有不忿却又不能发作，我告诉她：“那你还是去医院检查吧！”说这话的时候，上课铃已经响了差不多5分钟了，孩子才慢慢悠悠地走进教室，我问他：“老师昨天拿棍子打你的头了没有？”孩子摇了摇头说没有。为了证明自己的清白，我还是坚持让孩子的奶奶领着他去医院检查检查。
不到半个小时，他们回来了，孩子的奶奶亲口对我说，医生说没事，可能是孩子撒谎了。孩子的奶奶走后，我问孩子，医生是怎么检查的？孩子告诉我，医生拿听诊器在他的胸前听了听以后就让他们回来了。我以为被误解的这件事就到此为止了，可万万没有想到，中午放学后，孩子的爸爸就在班级微信群里说我把他的孩子打成了脑震荡，说我不配为人师等等，我愤怒不已，但受道德的约束，我又不能为自己辩解，我也知道，再多的道理都是徒劳。可是我怎么也想不通，对孩子的严格要求却换来了家长的百般侮辱，难道不闻不问大家才会相安无事？
教学依旧继续，孩子依旧不认真听讲，也不交作业。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，对于孩子的种种，我再也不敢过问，生怕哪一句问得不称孩子的心，家长又要借题发挥。可是作为一名教师，“有教无类”，教育好每个孩子是我们的天职，为了不让一个孩子掉队，我又让班里一个学得较好的孩子“一对一”去辅导他，帮助他，一方面给他讲解，一方面督促他按时完成作业。谁知，这样的结果却又激怒了另一个家长。“一对一”帮扶没几天的一个晚上，另一个孩子的家长就打电话给我，语气颇为不满，很是盛气凌人：“你怎么想的？怎么能让我家的孩子去帮其他孩子？作为老师，你的责任怎么能转嫁到我家孩子身上？万一耽误了他的学习怎么办……”一时我竟语塞，无言以对，只是习惯性地连连赔不是“对不起，是我考虑不周，明天我就告诉孩子不用帮了。”听了我的承诺，家长余怒未消便直接挂了电话。
那一刻，我顿觉悲哀，现在的孩子怎么了？现在的家长怎么了？罢了，罢了，伤不起，也惹不了了。
作者简介
李敏，陕西省合阳县小学教师，热爱读书。