檢視杭州电子科技大学电工电子实验教学中心的原始碼

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'''杭州电子科技大学电工电子实验教学中心'''[[杭州电子科技大学]]是一所电子信息特色明显、多学科协调发展的高等院校。学校新校区位于杭州下沙高教园区，这里集中了十几所高校，有二十万在校生，其中杭州电子科技大学在电子信息领域独树一帜。

==学校简介==

杭州电子科技大学是一所电子信息特色明显、多学科协调发展的高等院校。学校新校区位于杭州下沙高教园区，这里集中了十几所高校，有二十万在校生，其中杭州电子科技大学在电子信息领域独树一帜。杭州电子科技大学原是信息产业部的直属高校，2000 年开始实行省部共建、以省为主的管理体制。学校于2004 年由杭州电子工业学院更名为杭州电子科技大学，目前是[[浙江省]]重点建设的教学研究型大学。1995年，[[学校]]把原电基础实验室改建为电基础实验中心。2001年整合实验资源，成立了校级电工电子实验教学中心  ，同年经省教育厅批准开始建设省级电工电子实验教学示范中心。2004年底，中心通过省教育厅验收，成为浙江省首批省级实验示范中心，也是全国最早的省级实验示范中心之一。

==中心简介==

中心承担全校的电工电子基础课实验教学，在发展中不断改革和创新，实现了一种学生实践能力、创新能力培养的成功模式。2005年，中心完成的实验教学项目获得了国家教学成果二等奖。2006年，中心指导的学生在第七届全国[[机器人]]<ref>[https://www.sohu.com/a/207378768_208207 史上最全的机器人分类，看一遍认识所有] ，搜狐，2017-11-29</ref>足球锦标赛暨FIRA 2006世界杯机器人足球大赛中国队选拔赛中获得季军。

学校确立了以学生为本，知识、素质、能力协调发展，以学生实践创新能力培养为核心的实验教学理念。中心根据能力培养目标，构建了一个三级能力培养体系：基本[[技能]]培养、新技术及应用能力培养、综合创新能力培养。依据三级能力培养体系，设置了三大类实验室：电基础类实验室、新技术及应用类实验室、综合创新实验室。学校近5年投入建设经费1600多万元，目前中心实验室面积4100多平方米，设备总值2100多万元，面向24个专业开设19门课程的实验教学，实验项目204个，其中综合性、设计性、创新性实验[[项目]]占82%，每年实验学生数10100余人，每年实验人时数55.6万。综合创新实验室为特色实验室，包括始建于1996年的EDA实验室，电子设计综合实验室、杭电－ALTERA联合实验室、大学生创新基地。

==人才培养==

中心不断进行教学改革，建立了一个以能力培养为主线的多层次课程体系。在这个课程体系中，实验内容分为四个层次:基础性实验，综合性实验，设计性实验、创新型实验，实验项目与工程应用和科研紧密结合。根据学生层次不同实验项目又分为必做实验与选做实验。不同层次的学生根据自己的兴趣进入相应实验室完成自己确定的实验项目，或进入综合实验室和创新实验室进行创新项目的研究。在各层次的训练过程中，使学生逐步学会仪器使用，资料查找，实验数据处理,综合设计、创新[[设计]]等，以达到创新能力培养之目的。以多层次实验课程体系为[[基础]]，同时实施多层次实验内容、多样化实验形式、多样化教学方法、多媒体教学手段、分层次能力培养，形成了一个多元化实践创新能力培养体系，为学生实践创新能力的培养提供了可靠的条件和保证。

作为省级实验教学示范中心，较早实行了校、院两级管理，实现了网络化、智能化管理。中心早在2001年就建设了独立的实验教学专用网络，实现了网络辅助教学与管理。学生可进行网上选课；通过网络可远程、异地实时观摩正在进行的实验课，实现课前网上预习的目的；还可与教师交流进行网上辅导；通过网络课件进行自主学习与[[网络]]实验，学生可异地下载实验教学课件和[[教学]]录像。除网络辅助教学外，中心广泛采用了现代化多媒体优化实验教学。多媒体<ref>[https://www.sohu.com/a/613795231_120911203 多媒体技术的主要特点（一）]，搜狐，2022-12-05 </ref>辅助教学的综合运用，极大地激发了学生的实验兴趣，提高了实验教学效果。

中心实行开放的运行模式，形成了一套完整、行之有效的管理办法和规章制度。学生自主选课，实验室在时间、内容和对象上实行全面开放。学生可进入实验室进行自己需要的实验项目，包括实验课项目、[[工程]]训练项目、课程设计项目、毕业设计项目、课外科技项目等。中心于1996年率先建立了EDA及电子设计综合等创新型开放实验室，开设了全校性的“电子系统设计”选修课。学生选修该课程后，[[考察]]合格者进入创新型开放实验室独立或三人一组进行自主式、研究式、合作式学习。之后，不同专业的学生进入不同方向的课外创新基地进行自主创新活动。逐步形成了一个“电子设计选修课与创新型开放实验室联动”、 “集中训练与分散自主创新结合”的创新能力培养模式，搭建了一个从基本技能训练到创新能力培养的过渡桥梁，实现了“通识教育与精英培养的有机融合”。

==参考文献==
[[Category:303 科學教育及研究]]