檢視雙語教育的原始碼

{| class="wikitable" style="float:right; margin: -10px 0px 10px 20px; text-align:left"
! <p style="background: #800000; color: #FFFFFF; margin:auto; padding:5px 0; "> '''雙語教育''' </p>
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|<center><img src="https://imgs.cwgv.com.tw/articles/18/16118/preview/16118.png" width="280"></center><small>[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/16118 圖片來自utureparenting.cwgv]
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'''雙語教育'''（英語：Bilingual education）涉及以兩種[[語言]]教授學術內容，以母語和次要語言，根據計劃模型，使用不同數量的語言教育。一般使用兩種語言作為[[學生]]的教學手段，並被視為[[學校]]課程的一部分或全部，不同於簡單地教授第二語言作為一門學科。
==重要性==
雙語教育被教育工作者視為“通向雙語的途徑”，雙語教育培育學生可以學習兩種語言的[[閱讀]]和[[寫作]]。它使學習者能夠提高母語和第二語言的熟練程度和讀寫能力。兩種語言的能力被認為可以拓寬[[學生]]與來自其他[[社區]]的[[人]]交流的機會或復興另一種語言。另一個優勢是“促進平等教育” ，它讓學生有機會以他們的第一語言展示他們的[[知識]]和技能。
==跨文化交流==
雙語教育不僅引入了新的語言學，同時保持了母語的[[教育]]，促進了[[文化]]和語言的多樣性。這樣可以進行積極的跨文化交流，從而更好地理解[[文化]]和[[語言]]差異。雙語教育也可以復興被[[殖民]][[國家]]的母語。正如[[教育]]專家貝克和賴特 (Baker and Wright) (2017) 指出的，雙語學校的孩子“可能在地位上更加寬容、尊重、敏感和平等。真正的跨文化友誼可能會發展，成見和歧視問題可能會減少”。
在美國，大多數項目是英語和西班牙語，但最近出現了新的合作語言，如[[日語]]、[[韓語]]、[[法語]]、[[普通話]]和[[阿拉伯]]語。雙語的概念通過兩種語言的課程促進雙語、提高對文化多樣性的認識以及更高水平的學術成就。

==增加就業和教育機會==
國際文憑組織（2014）的官方語言政策也強調，在學生說兩種以上語言的國際學校中凸顯了“培養跨文化意識、國際情懷和全球[[公民]]意識”的重要性。
雙語教育的其他好處被認為是提高認知能力， “特別是在執行受執行功能過程和[[工作]][[記憶]]控制的複雜任務方面” ，以及諸如增加[[就業]]和教育機會等[[經濟]]優勢。
==雙語教育項目模式==
===沉浸式雙語教育===
沉浸式是一種雙語教育方式，其中科目以學生的第二語言教授，也就是讓學生沉浸在一個完全用他們的第二語言（非母語）教授主題的課堂中。學校的沉浸感有不同面向。有的是完全沉浸式，有的是部分沉浸式。
* 完全沉浸式，是一種雙語教育，全班只用第二語言授課，不使用任何[[母語]]。雖然在[[美國]]沒有明確將其稱為雙語教育課程，但[[加州]]、[[亞利桑那州]]和[[麻薩諸塞州]]要求的結構化英語沉浸式課程，是一個完全沉浸式課程，因為整個課程只使用結構化英語浸入式課程作為第二語言。
* 部分沉浸式，即在課堂上使用母語，大約一半的課堂時間用於學習第二語言。
* 雙向浸入式，當班上一半的學生以第二語言為母語而另一半不說第二語言時，就會發生雙重沉浸。雙重沉浸鼓勵每組學生一起學習彼此的語言。雙語或雙向沉浸式教育是指通過兩種語言（英語和一種夥伴語言）向所有學生提供年級水平的內容和識字指導的計劃。這些課程旨在幫助以[[英語]]為母語和非以英語為母語的人成為雙語和雙語者。

== 雙語課程 ==
* 第一類是開發性或維護性雙語程序。這些課程招收以合作夥伴語言為母語的學生來學習英語。
* 第二種是雙語沉浸式課程。這些課程同時招收以英語為母語的人和以合作夥伴語言為母語的人。
* 第三類是外語沉浸式課程。這些課程主要招收以英語為母語的學生。
* 第四類是傳統語言項目。這些課程招收的學生主要以英語為主，但近親（例如[[父母]]或祖父母）會說伴侶語言。
==不同方式==
另一種雙語教育形式是一種雙語課程，讓學生以兩種不同的方式學習：
# 以學生的第二語言教授各種學術科目，有經過專門培訓的雙語教師，可以在學生提問時理解他們用他們的母語，但總是用第二語言回答；
# 母語識字課提高學生的第一語言寫作和高階語言技能。研究表明，以母語學習的許多技能以後可以很容易地轉移到第二語言。在這種類型的課程中，母語課程不教授學術科目。第二語言課程是基於內容的，而不是基於語法的，因此學生可以用第二語言學習所有的學術科目。
==台灣雙語教育==
中華民國台灣行政院自2018年起推動[[台灣]]成為雙語國家，並由國家發展委員會擬定推動雙語國家計畫⋯⋯而雙語教育師資之培育則為重要關鍵之一，教育部於2018年11月函頒「全英語教學師資培育實施計畫」（教育部新聞稿2019. 01.30）。2020年後教育部決定「滾動式修正」把全英語修正為雙語。在既有的全英語教學根基影響下，台灣的雙語教育成全英語教育。<ref>[https://www.thenewslens.com/article/165314 台灣為什麼推「雙語教學」？從師資培育到政策白皮書都顯示，雙語只是全英語的過渡期]thenewslens</ref>
2021年雙語教育政策獲得4年100億元的補助，時任教育部長潘文忠在記者會中宣布雙語教育的目標，其中一個目標是：2030年，高中以下三分之一學校可以進行部分領域雙語教學。全國有3392所公立國中小，2022年已有949所公立國中小，進行部分領域雙語教學，數量已接近全國國中小校數的三分之一。不到一年，教育部就近乎達成2030年的目標，看起來到時更可能超標。
===打造高雄雙語城市===
[[高雄市]]朝「雙語城市」的新市府為重要施政目標，其下教育局全力發展雙語教育，並以「四箭齊發、五力全開」為主軸，從K-12學校教育規劃有系統、適性、多元、有效的雙語教育，期盼能兼顧學子能力與未來需求，提升整體語言學習風氣，讓學生自然將英語作為溝通與學習的工具，更具國際競爭力。所謂「四箭齊發」：一、加強與國外高中、[[大學]]連結；二、學校開設[[托福]]、[[多益]]多元選修課程，或開選修課拿國外獎學金；三、學校聘請外師；四、小校員額小無力聘僱[[英語]][[教師]]，採共師巡迴教學。透過雙語教育推動提升高雄市學生「五力全開」，分別是「英語力」、「學習力」、「溝通力」、「競爭力」、「全球力」等五種能力。<ref>[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/16118 雙語教育為孩子儲備未來競爭力：雙語學校與營隊創造多元英語學習環境，為孩子奠定國際移動力。]未來親子學習平台</ref>
==影片==
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==參考資料==
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[[Category:500 社會科學總論]]
[[Category:520 教育總論]]
[[Category:528 各種教育]]