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经验的早期儿童音乐教育
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{| class="wikitable" align="right" |- |<center><img src=https://www.kfzimg.com/sw/kfzimg/3037/0292c0dede6db78458_s.jpg width="260"></center> <small>[https://book.kongfz.com/452611/6285775082/ 来自 孔夫子网 的图片]</small> |} 《'''经验的早期儿童音乐教育'''》，作者王秀萍，责编孙腊梅，定价68.00，ISBN号9787567223479，出版社苏州大学出版社。 [[书籍]]对于人类原有很重大的意义，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想<ref>[https://www.docin.com/p-581834483.html 思想指导人生]，豆丁网，2013-01-15</ref>的人也是无用的。 —— [[乌申斯基]]<ref>[http://www.offcn.com/jiaoshi/2021/0919/479055.html 乌申斯基的教育思想]，中公教育，2021-09-19</ref> ==内容简介== 本书分两编完成： 第一编(第一章至第七章)探讨经验的早期儿童音乐教育原理。第一章以音乐发展三系统为框架，阐述早期儿童音乐发展的特点；第二章阐述早期儿童[[音乐]]作品的特征；第三章阐述早期儿童音乐实践的特征；第四章阐述杜威审美经验内涵，并从早期儿童音乐教育视域出发，对杜威审美经验获得的冲动与压力两个条件做了具体诠释；第五、六、七章阐述以音乐经验为旨趣的早期儿童音乐教育的课程编制原理与教育性原理。 第二编(第八章至第十五章)呈现早期儿童经验音乐教育的实践框架。实践框架以音乐表现要素为单位，一章一个表现要素。它们是节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构与风格。实践框架的展开遵循以下三个原则：以早期儿童音乐实践中涉及的音乐经验为内线，以早期儿童音乐学习特点与趣味为活动情境设置与展开的前提，以各种音乐制作方式为教学活动展开的基本途径。 ==目录== 前言 第一编 经验的早期[[儿童]]音乐教育原理 第一章 早期儿童音乐心理的发展特征 第一节 儿童音乐发展的三系统与三阶段 第二节 早期儿童音乐心理发展特征 第三节 早期儿童音乐学习的意义与制约条件 第二章 早期儿童的音乐特性(一)：早期儿童音乐作品特性 第一节 早期儿童音乐作品的本体特性 第二节 早期儿童音乐作品的历史一文化特性 第三章 早期儿童的音乐特性(二)：早期儿童音乐的实践特性 第一节 早期儿童的音乐制作 第二节 早期儿童的音乐即兴 第四章 早期儿童的音乐经验 第一节 经验与审美经验 第二节 早期儿童音乐经验的类型 第三节 早期儿童音乐经验的获得机制 第五章 早期儿童经验音乐课程的编制[[原理]](一) ——目标、内容与评价 第一节 早期儿童经验音乐课程的目标编制 第二节 早期儿童经验音乐课程内容的选择与组织 第三节 早期儿童经验音乐课程的评价 第六章 早期儿童经验音乐课程的编制原理(二) ——早期儿童经验音乐教学原理 第一节 早期儿童音乐学习所需的技能 第二节 早期儿童音乐教学中的经验铺垫策略 第三节 早期儿童歌曲教学的一般过程与目标 第四节 早期儿童器乐曲教学的准备与一般步骤 第五节 早期儿童集体舞类型与一般教学步骤 第七章 早期儿童音乐教育的美学与教育性原理 第一节 早期儿童音乐教育的美学原理 第二节 早期儿童音乐教育的教育性原理 第二编 早期儿童经验音乐教育实践 第八章 早期儿童音乐经验(一)：节奏 第一节 稳定的[[节拍]] 第二节 节奏型 第九章 早期儿童音乐经验(二)：旋律 第一节 声音的高与低 第二节 旋律的轮廓线 第三节 旋律的级进与跳进 第十章 早期儿童音乐经验(三)：音色 第一节 日常音色 第二节 打击乐器音色 第三节 人声 第四节 乐器音色 第十一章 早期儿童音乐经验(四)：速度 第一节 快与慢 第二节 渐快与渐慢 第十二章 早期儿童音乐经验(五)：织体 第一节 打击乐的多声部 第二节 音层厚与薄的比较 第三节 多声部歌唱 第十三章 早期儿童音乐经验(六)：力度 第一节 用身体动作表达轻与重 第二节 用打击乐器表达轻与重 第三节 用嗓音表达轻与重 第十四章 早期儿童音乐经验(七)：结构 第一节 句子结构 第二节 主副歌(歌曲中的段落) 第三节 曲式 第十五章 早期儿童音乐经验(八)：风格 第一节 摇篮曲 第二节 舞曲 第三节 进行曲 参考文献 ==参考文献== [[Category:040 類書總論；百科全書總論]]
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