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[[File:特殊儿童教育学.jpg|350px|缩略图|右|<big>特殊儿童教育学 </big>[https://img.51test.net/uploadfile/images/template/52.jpg 原图链接][https://www.51test.net/show/7636252.html 来自 特殊儿童教育学 的图片]]]

'''特殊儿童教育学'''，是[[教育学]]的一个分支学科，研究特殊儿童教育规律的科学，又称特殊教育学。

特殊儿童教育的对象包括身心障碍和资赋优异两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、[[视觉障碍]]、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症<ref>[https://www.sohu.com/a/227689336_157834 自闭症的表现 8种典型的自闭症表现] ，搜狐，2018-04-09 </ref>、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

==学科定义==

特殊儿童教育学有两种解释。广义的解释是：正常儿童之外的所有[[儿童]]的[[教育学]]，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。狭义的解释是：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。美、日、苏、联邦德国等许多国家从[[法律]]或[[学术]]上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育。

广义的特殊儿童教育学又可分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（[[听觉障碍]]）教育学、 智力落后儿童教育学、 言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。

==发展历史==

不同国家在不同时期对缺陷儿童采取了不同态度。在[[古代]][[欧洲]]曾对缺陷儿童加以杀害或遗弃。现代含义的特殊教育是在欧洲资本主义发展之后才开始出现的。科学的发展和社会的进步，使人们对缺陷儿童实质的认识摆脱了宗教观点的羁绊，提出了“人皆有用”、“人皆平等”的思想。捷克教育家J.A.夸美纽斯、意大利教育家M.蒙台梭利等都论述过特殊儿童的教育。有的[[医生]]、教育工作者开始对精神病儿童，智力落后、 盲、 聋等儿童进行个别教学，创办学校，著书立说，出现了治疗教育学。法国神父C.-M.A de莱佩于1770 年在巴黎建立了[[世界]]上第一所聋童学校，并创造了聋哑手势教学法。1778年德国的S.海尼克在莱比锡创设聋童学校，他是口语法体系的创始者。1784年法国V.阿于伊在巴黎建立了盲童学校，1786 年出版了《盲童教学经验》。盲童学校毕业生L.布拉伊在该校任教时创造了世界盲人使用的由6个凸点组成的盲文。 智力落后儿童学校，早在1816年已在[[奥地利]]建立。法国精神病医生┵.塞甘是智力落后儿童教育学的奠基者之一。他于1839年在巴黎建立了智力落后学校，1846年出版了《智力异常儿童的教育、卫生和道德治疗》一书。1864年在美国华盛顿建立了至今是世界上唯一的聋人学院 （Gallaudet College）。肢体残废儿童的学校，首先由德国 N.von库尔茨在慕尼黑建立。问题儿童的感化教育在19世纪中叶即已开始，但直到20世纪，特别是[[第二次世界大战]]后，才得到发展。天才儿童虽早已为人们注意，并进行过选拔和个别教育，但以学校或特殊班级形式的天才儿童教育在[[19世纪]]中叶之后各国才陆续开始。1945年后，很多国际会议通过了有利于特殊儿童教育学发展的决议和宣言，不少国家通过了关于特殊儿童教育的法令，宣布了义务教育，形成了从幼儿到[[高等教育]]的特殊教育体系，建立和发展了专门的特殊教育研究所或研究中心，以及大学中的特殊教育系、群众性的研究组织，开展了特殊儿童教育和心理特点的研究，出版多种期刊和著作，加强了国际间的交流。

==发展趋势==

当前国际上缺陷儿童教育的研究趋势是：从研究人员上看，除教育工作者外，有越来越多的[[心理学]]工作者、[[医生]]和工程技术人员参加，共同协作。从研究内容上看，一般的文化科学知识教育和[[职业教育]]研究已较深入，重视了对缺陷儿童的早期诊断治疗和教育、一些缺陷儿童与健康儿童混合编班的教育、重症与多种缺陷儿童的教育<ref>[https://www.sohu.com/a/248761954_100234531 儿童注意缺陷多动障碍（多动症）的健康教育]，搜狐，</ref>、教育与康复的密切结合等问题的研究。

==视频==
===<center> 特殊儿童教育学 相关视频</center>===
<center>关爱特殊儿童 教育与爱同行</center>
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<center>特殊儿童教育</center>
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==参考文献==

[[Category:520 教育總論]]